ATRAVEZANDO FRONTERAS

El entusiasmo continua y cada vez los “grandes” participan  en el blog. Ahora aparecieron comentarios de un tío desde Alemania

COMENTARIO ALEMAN

y como opinó sobre uno de los libros que los chicos están leyendo aprovecharon para consultarle una duda…

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Así comenzó el intercambio de información…

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Y de esto se trata, de lograr que el blog sea un espacio donde se puede intercambiar información y generar más aprendizaje…

DESPUÉS DE UN LARGO CAMINO TRANSITADO…

Llegó el mes de noviembre y  la última videoconferencia grupal…

image1 (6)Finalmente pudimos llevarla a cabo sin ningún problema de conexión. Cada una en una computadora, con sus auriculares puestos y  conectadas a través de Hangout.  


El objetivo era reflexionar a partir de preguntas claves que Silvia T. nos iba haciendo; intercambiamos experiencias, pensamientos, ideas, proyectos, objetivos…

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Al finalizar la conexión todas juntas vimos el Silvia T.  nos preparó.

Durante la proyección me puse a pensar de qué forma, concreta y sencilla, podía transmitir una reflexión sobre mi aprendizaje y esto es lo que surgió…

 

 

LOS BLOGS, UNA HERRAMIENTA PARA NO ABANDONAR…

Hoy, una vez más, comprobé el potencial de los blogs, al recibir comentarios similares de algunos niños, en cada uno de los grados que lo utilizan.

En tercer año de E.P,  un niño que estuvo ausente durante una semana por haber realizado un viaje,  me comentó a su regreso que todos los días ingresaba al blog del grado para estar al tanto de lo que íbamos realizando en su ausencia y así no perderse los aprendizajes.   Y una niña de cuarto, que se ausentó durante varios días también,  pero por enfermedad,  me dijo durante la clase de Lengua del día de hoy, que los contenidos que estábamos repasando en ese momento (“Diptongos”,  un tema que se había explicado en su ausencia), lo había entendido mirando el post que habían escrito sus compañeros sobre el tema.

ESTOS COMENTARIOS GENERAN EN MI AÚN MÁS GANAS DE SEGUIR TRABAJANDO CON ESTA FANTÁSTICA HERRAMIENTA. 

 

COMENZANDO A DISTRIBUIR ROLES…

De acuerdo a lo hablado con Silvia T. en la última videoconferencia individual, de a poco,  comencé a distribuir roles en el blog de mis alumnos.

Una de las niñas, me comentó que tenía muchas ganas de contarle a sus compañeras una salida realizada durante sus vacaciones por eso aproveché esta iniciativa y fue la primera en tener el rol de “contribuidora”.  Obtuvo su nombre de usuario y clave de acceso personal al blog y allí escribió su propio post el cual relacionó con los contenidos que habíamos visto durante las clases.

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UNA NUEVA APLICACIÓN…

Hoy utilicé una aplicación denominada “Tellegami”tellegami la cual me permitió dejarle a mis alumnos, en su blog,  un mensaje animado con el cual los llamaba a participar del post.  Al verlo se entusiasmaron y quisieron responder a mis inquietudes de la misma forma.

 

Aquí la participación de mis alumnos…

PIENSO QUE ESTA HERRAMIENTA ES MUY ÚTIL PARA EJERCITAR LA EXPRESIÓN ORAL, SOBRETODO PARA LA ENSEÑANZA DE OTROS IDIOMAS YA QUE LOS MOTIVA A PARTICIPAR.

DESPUÉS DE UN RECESO…¡NUEVAMENTE LAS VIDEOCONFERENCIAS!

Después de un descanso invernal hoy, nuevamente, a las 17:30 hora argentina, realizamos la quinta videoconferencia individual.

Nos relajamos un rato y comentamos lo realizado durante las vacaciones, luego comenzamos a hablar de lo importante que es para el aprendizaje formular buenas preguntas ya que bien realizadas, permite al alumno o a cualquier persona en situación de aprendizaje, reflexionar y poner en practica sus saberes o conocimientos.  Pero también es imprescindible enseñarles a formularlas.

“Se aprende realizando buenas preguntas pero esta es una habilidad que debemos enseñar”.

Al usar esas habilidades adquiridas, fuera del colegio, es cuando verdaderamente demuestran que han aprendido,  por eso la importancia de realizar narraciones digitales las cuales pueden transcender las paredes y pueden dispersarse por el mundo para que todos puedan contribuir.

Conversamos también sobre el trabajo de los alumnos en los blogs y Silvia T. me comentó que sería interesante, en este punto,  avanzar y que los alumnos comenzarán a tener diferentes roles…editores, contribuidores, categorizadores, etc;

Sería muy bueno, además, que en los post que ellos mismos escriben, aparezcan los errores de escritura que comenten para que quede documentando cómo avanzan en su aprendizaje.

En los próximos días intentaré comenzar a distribuir roles en los blogs y a avanzar en la reflexión sobre mi aprendizaje…

 

ME TOMO CINCO MINUTOS Y ME PONGO A REFLEXIONAR…

Después de terminar los cinco encuentros con Silvia T. en el mes febrero, dije -Por dónde empiezo y ahora, después de seis meses,  miro hacia atrás y me doy cuenta que empecé por donde pude, haciendo en mis clases y con mis alumnos lo que me sentía más segura, lo que ya sabía y de a poco fui incorporando pequeños cambios.

Al principio quería hacer todo pero me di cuenta que no se puede,  hay que empezar a hacer pequeños cambios, y esos cambios volver a implementarlos para darnos cuenta aun mejor de lo que debemos cambiar o continuar haciendo.

Con el correr de los meses tanto mis alumnos como yo fuimos internalizando rutinas de pensamiento de aprendizaje,  de comunicación, adquiriendo destrezas tecnológicas, vínculos sociales y todo dentro del marco del aula, cuyas paredes, de a poco, fueron desapareciendo para nosotros ya que lo que hacíamos las traspasaba.

En estos meses estoy segura que sembré pequeñísimas bases para que mis alumnos puedan seguir construyéndolas y de esta forma estar mejor preparados para una sociedad globalizada.

 

IDEAS PREVIAS

En tercer año comenzaremos a trabajar, en Cs. Sociales, con el tema “Circuitos productivos”, más exactamente con el de la leche.  Para conocer lo que sabían mis alumnos sobre el tema, les pedí que dibujarán y explicaran por escrito cómo pensaban ellos que era el recorrido que realizaba la leche desde que salía de la vaca hasta que llegaba a su casa.

Luego les pedí que se filmarán explicándolo en forma oral.  El objetivo de esta actividad es que cuando terminemos de trabajar  vuelvan a dibujar el camino de la leche, que se filmen y luego, comparar los dos trabajos; de esta forma podré evaluar los cambios que hubo.

 

INICIANDO LA SEGUNDA PARTE DEL AÑO…

RAFAEL

Rafael, trabajando en “Comic Life”…

El lunes 3 de agosto me reencontré nuevamente con mis alumnos después de tres semanas.

El primer día les pedí que, utilizando “Comic Life”, escribieran alguna anécdota o hecho importante que les haya ocurrido durante las vacaciones; lo guardamos e imprimimos.

Este trabajo les permitió ejercitar escritura con el objetivo claro de que iba a ser leído por un público y aprendieron a utilizar la aplicación.  Además repasaron lo visto en la primer etapa del año sobre cómo guardar e insertar imágenes.

Lo realizado, los blogueros del día, lo explicaron en el blog de 3ero. “B”.

http://terceros.edublogs.org/

UNA VEZ MÁS…”UN IPAD ES SUFICIENTE”

Easy Blog Photo
Luego de la última videoconferencia individual que tuve con Silvia T.  pude ver claramente la necesidad de hacer visible el aprendizaje de mis alumnos.

Le mencioné mis ganas de hacer un blog del grado pero también expuse los impedimentos que yo creía que había como, por ejemplo, la distancia que hay entre mi aula y los iPads o las notebooks, el tiempo de traslado, la disponibilidad, etc., a lo cual Silvia una vez más me dijo “Un iPad es suficiente”.

Sin perder más tiempo, el lunes pedí que abrieran un blog para mis alumnos de 3er año.  Ese mismo día les conté la novedad a los chicos y se pusieron a trabajar…

Les expliqué también,  que todos los días designaría un bloguero/a quien sería el responsable de documentar lo que habían aprendido, lo que habían hecho durante el día.

Gracias a que cuento con un iPad en el aula puedo realizar este trabajo ya que en él hay una aplicación que permite postear al blog un comentario, foto o video y eso es lo que todos los días utiliza “El bloguero” para documentar lo que hicieron.  Esta actividad no demanda mucho tiempo y permite a los alumnos comenzar a hacer visible su proceso de metacognición.

Para facilitarles el trabajo, de acuerdo a la actividad,  les iré dando diferentes rutinas de pensamiento que ellos podrán poner en práctica en el momento de documentar lo vivido durante el día de trabajo.

En este link podrán ver cómo realizan el trabajo…

EL BLOG DE 3RO. B

CUARTA WEBINAR INDIVIDUAL

A las 11:00 hs AM, hora argentina, iniciamos nuestra cuarta video conferencia vía Skype.

Continuamos conversando sobre el tema tratado en la última video conferencia grupal, “Copyrigth” y sobre la importancia de que los alumnos tomen conciencia sobre esto ya que es parte de la ciudadanía digital que deben ir aprendiendo.

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Silvia mostrándome un post de su página que puede ser útil para el tema que estábamos tratando.

Resaltamos la importancia de qué los alumnos puedan hacer visibles sus aprendizajes y las capacidades que van adquiriendo, que demuestren cómo están cambiando su forma de aprender al poder contactarse con personas y expertos sobre los temas que están tratando o les preocupan.   Acordamos nuevas formas de que los alumnos puedan demostrar todo esto.

 

 

 

 

CUATRO CONSEJOS PARA REALIZAR UN BUEN COMENTARIO

Comencé la clase mostrandoles a mis alumnos los comentarios que aparecen en el blog,  sobre los trabajos que ellos realizaron.  Luego de leerlos, hablamos sobre los que nos pasó: ¿Nos alegró los que nos escribieron?  ¿Por qué?  ¿Es lindo recibir comentarios?, etc.   A partir de esto hablamos sobre la importancia de escribirle a alguien sobre su trabajo y de hacerlo correctamente.

Inspirandome en un post publicado por una colega de alemán, Betina, adapté sus consejos para realizar un buen comentario para que mis alumnos lo entendieran.  Lo leímos y hablamos sobre ellos.

COMO HACER UN BUEN COMENTARIO

 

MIRANDO EL BLOG DE GABYLuego,  miramos un video que se encuentra en el blog de Gaby  y el cual realizó con sus alumnos después de haber ido de  excursión al “Museo Pueyrredón”.

Al finalizar pensamos en los comentarios que podríamos hacerles y, durante la clase de comencomputación, los escribimos.

 

 

Estos son algunos ejemplos:

comentario irina

comentario valentina

(Si les gustaron los comentarios pueden leer más ingresando al blog de Gaby)

 Conclusiones:

– Esta actividad permitió ejercitar muchas habilidades y capacidades pedagógicas, tecnológicas y sociales.

– Los alumnos aprendieron a escribir un buen comentario.

– Practicaron escritura con un objetivo muy claro.  Lo que escribían iba a ser leído por un público muy amplio,  por lo tanto debía ser claro, preciso y no podía tener errores de ortografía.  Además debían usar bien los puntos y los signos de interrogación y exclamación (tema recién iniciado y el cual pudieron practicar). 

– Iniciaron una conversación con otro nivel del colegio (kinder).

 

TERCERA WEBINAR GRUPAL

 

A las 10 AM ya estábamos preparadas para iniciar nuestra tercer video conferencia, en esta oportunidad, sobre “Pinterest”,  pero…. ocurrió lo que es muy probable que ocurra cuando tenemos programada una webinar para hacer con nuestros alumnos, falló la conexión, estaba lenta,  pero finalmente pudimos comunicarnos.

Nuevamente tomé notas utilizando “OneNote” y esto me ahorró tiempo en el momento de escribir este post ya que se pude subir directamente, desde ese bloc de notas, los apuntes y las fotos tomadas durante la clase.

Espero con esto, además, poder colaborar con  las compañeras que no pudieron asistir,  ya que podrán acceder, a partir de este link, a los apuntes que tomé.

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TERCER VIDEO CONFERENCIA. CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS

Unos días antes de realizar la video conferencia pensé que sería interesante, a partir de ahora y durante el resto del año, probar diferentes herramientas para tomar apuntes y de esta forma elegir aquella aplicación que me resultará más cómoda.

En esta oportunidad decidí utilizar, en el iPad, “OneNote” (App gratuita).

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 “OneNote es un bloc de notas digital para tus listas de tareas pendientes, tus notas de clase o de reuniones, tus planes de vacaciones o cualquier aspecto que quieras organizar o recordar.”

 

Mientras nos conectábamos, utilizando Skype a través de la notebook, abrí la aplicación en el iPad y escribí el títuloIMG_0766 sobre el día y la hora en la que estaba tomando la nota.

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Una vez establecida la conexión comencé a tomar apuntes de lo conversado, de las sugerencias y mientras lo hacia iba resaltando aquellos aspectos que no quería olvidar o que me parecía muy importantes.

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En “OneNote” descubrí muchas herramientas útiles para mi labor o la de mis alumnos; además de tomar nota, editar el texto, agregarle imágenes, resaltarlas, realizar gráficos con la mano, escribir sobre fotos,  etc. se puede enviar lo escrito, entre otras formas, como PDF, como hipervínculo, etc.

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CUENTOS COLABORATIVOS

 

En 4to. año,  los alumnos comenzaron a trabajar con “cuentos maravillosos”.

El primer cuento que leyeron se titula “El príncipe que se caso con una rana”.  La historia está narrada en tercera persona lo cual permitió pedirles a los alumnos que escribieran nuevamente la historia pero desde el punto de vista de los otros personajes: la panadera, la tejedora y la rana los cuales son personajes que aparecen en la historia.

Para realizar está actividad los tríos que se armaron trabajaron en un mismo documento narrando la historia desde el punto de vista indicado para cada uno.

 

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Ejemplo del trabajo de uno de los grupos.

 

De esta manera no sólo se logró que trabajaran más motivados (ya que el ver escribir a sus compañeros hacia que quisieran escribir más para superarlos) sino también en forma colaborativa pues podían ver el trabajo del compañero y aportar sugerencias, comentarios (lo cual fue trabajado en una actividad previa a esta).

 

 

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Los alumnos trabajando colaborativamente. Cada uno desde una computadora.

 

COMENZANDO A TRABAJAR CON UN DOCUMENTO COMPARTIDO…

Con los alumnos de 4to. año comenzamos a trabajar, en computación, con un documento compartido…

La consigna de trabajo era que un alumno debía abrir un nuevo documento, compartirlo con un compañero y con la docente, para que puedan editarlo,  y comenzar a escribir junto a la pareja elegida, un cuento.

En cada clase, al abrir el documento,  se encontraban con comentarios realizados por la docente en los cuales se los felicitaba, se les indicaba qué corregir, etc.

Los objetivos a cumplir con esta actividad eran que conozcan algunas de las posibilidades que nos brinda un documento de Drive como poder compartirlo para que sea leído, comentado o editado y poder realizar y contestar comentarios.

La actividad debieron terminarla de tarea en el hogar y de esta manera comenzamos a mostrar la necesidad de poder trabajar fuera del colegio con este tipo de actividades y la importancia de la conexión.

 

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EXPLICANDO LO APRENDIDO…

Con los alumnos de 3er. año comenzamos a trabajar contenidos relacionados a la efeméride que IMG_0682se celebrará el 25 de mayo,  día en que en Argentina se conmemora un nuevo aniversario de la revolución.

Toda la información que trabajamos durante las clases, los alumnos la hicieron visible en una “pared interactiva”, a partir de dibujos, frases y palabras…  ¿Por qué interactiva?  Porque todos los elementos de la pared se pueden mover, cambiar….

Se divide a los alumnos en pequeños grupos y cada uno tiene como objetivo ejemplificar uno de los aspectos históricos. Es un trabajo sumamente colaborativo en donde el aporte de cada integrante es fundamental para el trabajo final.

 

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Pared interactiva terminada.

 

Una vez terminada la pared, un integrante de cada grupo explicó la información que contiene la pared mientras otros integrante lo filmaba.

 

 

UN IPAD ES SUFICIENTE…

Evaluar lectura en voz alta es una actividad que resulta bastante tediosa para los alumnos ya que una vez que han leído, no les resulta muy atractivo el ejercicio,  por tal motivo pensé en incorporar la tecnología.  para motivarlos y poder trabajar, además, la metacognición.De Skitch (13)

La consigna fue armar parejas y filmarse (con un iPad) mientras leían.

Cumplido el mes,  se volverá a realizar la actividad y cada alumno podrá comparar las dos filmaciones para evaluar si han mejorado o no.  Este objetivo fue dado a conocer a los alumnos ya que deben practicar para poder cumplir con el mismo.

Mientras los alumnos realizaban la filmación de la lectura el resto de los compañeros continuaba con la actividad del día en los cuadernos.

 

Tener la filmación a mi disposición me permitió, además, poder ver más de una vez cómo leen y hacer un diagnóstico más preciso de cada alumno.

De Skitch

 

UN MURAL COLABORATIVO

Antes de comenzar a leer uno de los textos literarios elegidos para el año, se pidió a los alumnos que en un mural,  cada uno exponga sus ideas previas sobre los gigantes ya que el libro los tiene como personajes principales.

Los murales son una de las estrategias de aprendizaje más importantes que podemos aplicar en el aula, para favorecer el trabajo colaborativo.

Al presentarles el programa,  uno de los alumnos expuso, casi con temor,  lo que para él sería una dificultad y que no le permitiría realizar el trabajo, pues dijo: _”Pero está todo en inglés” 

Tomé inmediatamente este comentario y comencé un debate sobre qué podíamos hacer si los programas que queremos utilizar no están en el idioma que más sabemos, ¿No lo usaríamos?, ¿Buscamos otro?, ¿Llamamos a alguien que nos traduzca?…

Yo comenté que para mi también es difícil pues tampoco manejo el inglés,  pero hay soluciones posibles, es así que uno de los chicos dijo _Podemos usar el traductor de Google para conocer el significado de las palabras.  Esta idea me pareció genial y en ese momento les expliqué que fue lo que realmente hice para saber cómo funcionaba la aplicación.

 Así fue como comenzamos a indagar cómo se utilizaba el traductor y cómo podíamos empezar a incorporarlo a nuestras actividades tecnológicas.

Aquí surgió claramente un temor de los alumnos ante lo desconocido pero también logramos entre todos solucionarlo y conocer una herramienta que podemos aplicar para muchas situaciones.

Luego, continuamos trabajando con el ejercicio propuesto…

Para poder realizarlo abrí una cuenta en “Lino”, armé un grupo  e invité a mis alumnos a acceder para que puedan colaborar (hay una aplicación para iPad de este programa pero, en esta oportunidad, utilicé las netbooks).

LINO

 

 

Una vez en el programa elegimos el fondo y los alumnos tenían la consigna de agregar sus ideas por escrito (eligiendo un postit) , con dibujos o, los que se animaban, podían grabarse y luego su1bir el video.

 

 

 

 

 

Los que eligieron postit pudieron escribir su idea, cambiar de color, agregarle un emoticón, la fecha, na etiqueta…

 

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Los alumnos teníIMG_0704an la consigna de agregar sus ideas por escrito, con dibujos o, los que se animaban, podían grabarse y luego subir el video.

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MURALES TERMINADOS…

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Una idea sobre los gigantes… from Andrea Berteloot on Vimeo.

 

MIS ALUMNOS Y YO. ATRAVESANDO LAS PAREDES.

Un grupo de alumnos de cuarto año participan, una vez por semana y durante dos horas, de un taller denominado “Creando con la tecnología”.  Durante las dos primeras clases estuvieron creando Avatars (utilizando para eso dos páginas diferentes) para comenzar a crear la conciencia sobre la importancia de cuidar la privacidad y la identidad digital.

Luego aprendieron a capturar pantallas, copiar, recortar,  pegar, crear carpetas y guardar imágenes.  Para todas estas tareas utilizaron Netbooks.

En la cuarta clase comenzamos a trabajar con los iPads.   Aprovechando que había alumnos que ya habían utilizado “Pooplet Lite”, se les pidió que ayudarán a otros compañeros a familiarizarse con el clourdart1programa.  Luego se les encargó la tarea de armar un instructivo sobre su uso para compartir con sus compañeros, con el alumnado y con toda aquella persona que estuviera interesada en saber utilizarlo.

Aprendieron a capturar pantallas, editar las fotos utilizando Skitch, guardarlas y armar, con lo realizado, una película (utilizando IMovie) y compartirla subiéndola a la página del colegio y a Twitter a través de mi cuenta.

 

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Pensando qué escribiremos en el Tweet.

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Yo, escribiendo lo pensado.

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Twitteando

 

 

 

Conclusiones:

1) Los alumnos adquirieron diversas competencias tecnológicas aplicables a muchísimas situaciones:

– capturar pantallas, en diferentes medios (netbooks y iPads);

– crear carpetas;

-copiar, cortar, guardar imágenes.

2) Conocieron y aprendieron a utilizar programas como: “Pooplet Lite”, “Skitch” y “IMovie”.

3) Trabajaron contenidos del área de Lengua: redacción de instructivos, ortografía de palabras de uso común. 

4) Realizaron el trabajo teniendo en claro cuál era el objetivo y por lo tanto, se esmeraron en su armado ya que estaba dirigido a un público mundial.

5) Reconocieron el valor de las redes sociales para compartir con otros y del trabajo colaborativo.

6) Aprendieron algunas características de Twitter, como por ejemplo, cómo redactar un Tweet en sólo 140 caracteres.

 7) Una vez más “invertir tiempo, ahorra tiempo” ya que el haberle enseñado a mis alumnos, durante la clase de Matemática, a utilizar “Pooplet Lite” me ahorró tiempo,  ya que los alumnos pudieron transmitirle a sus pares lo que habían aprendido y me permitió a mi dedicarme a otros alumnos que no tienen mucho manejo de la tecnología.

 

HACER VISIBLE EL APRENDIZAJE USANDO LA TECNOLOGÍA

 

Para comenzar a trabajar la división por una cifra, se pidió a los alumnos que, en parejas, realizarán un mapa de ideas en el cual tendrían que explicar qué conocimientos deben tener previamente, para poder resolver el algoritmo de la división y qué pasos deben seguir para poder realizarlo.

El mapa mental lo realizaron utilizando una herramienta llamada “Pooplet Lite” (aplicación para Ipads).pooplet

Acá las fotos que documentan el trabajo:

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Se conectó el Ipad a la pizarra para mostrar cómo utilizar el programa. Ejemplo de un mapa mental.

 

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En pleno trabajo.

 

 

 

 

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Uno de los trabajos terminados.

 

 

Luego, algunos alumnos, explicaron en la pizarra digital cómo resolver una división.

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Aprovechamos uno de los recursos de la pizarra que es “Grabadora de pantalla” y se filmó la explicación de una de las niñas, mientras resolvía la cuenta.

 

 

 Fue una actividad sumamente rica ya que el mapa, le permitió a los alumnos, organizar sus conocimientos y saberes previos y, además, el poder  filmarse resolviendo el algoritmo de la división, y verse nuevamente,  les permitió comprender los errores y aciertos que tenían al resolver la operación.

 

 

 

Aquí la filmación de una de las niñas:

 

 

 

FOMENTANDO LA AUTONOMÍA, LA COLABORACIÓN Y LAS TAREAS TECNOLÓGICAS

Después de trabajar con mis alumnos, el uso de la “R” y “RR”, decidí que podrían ejercitar el tema haciendo una nube de palabras que cumpliera con las características trabajadas.

En parejas trabajaron, en los Ipads, con un programa titulado “Cloudart“.  Para aprender a utilizarlo leyeron un instructivo que elaboré previamente.  Si bien me demandó bastante tiempo realizarlo,  durante la actividad, me permitió dedicarme más a los alumnos con dificultad ya que, al leer las instrucciones, no necesitaban de mi explicación permanente porque podía consultar las explicaciones cada vez que les surgiera alguna duda.    

La actividad, además de fomentar un trabajo colaborativo y autónomo,  permitió que otro alumno pudiera ejercitar el papel de fotógrafo poniendo especial atención a cómo tomar las fotos para resguardar la identidad digital de sus compañeros.

Aquí se documenta cómo los chicos están trabajando…

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Algunos de los trabajos terminados…

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Fotos tomadas por Oriana.

UNA NUEVA EXPERIENCIA PARA COMPARTIR…

Al llegar al aula recordé que mis alumnos de cuarto año de E.P., hoy iban a realizar por primera vez una “Asamblea aúlica”, entonces pensé que sería una muy buena oportunidad (ya que cuento con el Ipad en el aula)  para que comenzarán a experimentar su trabajo como “escritores”, los cuales tienen como tarea documentar por escrito todo lo que sucede y se habla durante la clase.  Y aquí es cuando me surge la pregunta:

 ¿Cómo hacer para que entiendan realmente cuál era la función?

Tuve que invertir tiempo “extra” para que  los alumnos entendieran pero lo tomé, en realidad, como una “inversión” ya que comenzaban a adquirir competencias que luego podrían aplicar en diferentes situaciones.

Comencé a explicarles que iban a tener por primera vez estas asambleas, en qué consistían y que algunos de ellos iban a tener la tarea de documentar por escrito lo que se hablaba, entonces les pregunté qué escribirían sobre lo que yo estaba diciendo y comenzaron a decir sus ideas.  Además les indiqué que después de documentar debían compartir lo escrito con sus compañeros ¡Bastantes tareas! pero mi sorpresa fue que al preguntar quiénes querían desempeñar este rol más de la mitad de los alumnos se propuso.  Decidí elegir a dos alumnos que aún no hubieran participado en ninguna tarea tecnológica.

El varón documentó por escrito en un block de hojas y la nena lo hizo  en el Ipad utilizando  “Paper”.

ESCRITO DE IVAN 1ESCRITO DE IVAN

paper                                   paper 2

 

Las imágenes para documentar las tomé yo y luego con ellos las miramos y seleccionamos cuáles serían las apropiadas para publicar y por qué; establecimos criterios de selección.  Destacamos la importancia de la identidad digital y la seguridad.

 

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 REFLEXIONES:

¿Qué diferencia hubo entre documentar por escrito en el Ipad y documentar por escrito en el papel?

Cuando la alumna terminó de documentar en el Ipad, instantáneamente envió lo escrito por e-mail a sus compañeros, lo compartió con ellos.

Entonces, ¿ por qué decidí que otro alumno documentara en papel?

Porque mi objetivo era que los chicos comenzarán a familiarizarse con la tarea y pensé que era desaprovechar la situación si un solo alumno vivía esa experiencia por contar con sólo un Ipad, entonces decidí que alguien lo hiciera por escrito ya que se motivaría al saber que debía  transmitírselo a sus compañeros escribiendo un documento en Drive.

FUE SUMAMENTE INTERESANTE VER EL COMPROMISO CON EL QUE ASUMIERON LA RESPONSABILIDAD DE SU  TAREA DE “ESCRITORES”.

CONCLUSIONES

Es de suma importancia:

  • tener disponible diferentes medios tecnológicos para poder documentar;
  • invertir tiempo para comenzar a desarrollar en los alumnos diferentes competencias tecnológicas;
  • compartir nuestras experiencias.