UN NUEVO DESAFIO SUPERADO

imageHoy nuevamente asistimos al Colegio Lincoln junto a Marisa G. para compartir, con otros colegas, nuevas experiencias. Como acostumbran los anfitriones nuevamente nos recibieron muy bien y con un regalito muy rico para las presentadoras…
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En esta oportunidad el tema que tratamos surgió de una videoconferencia grupal que tuvimos con Silvia T. el año pasado.  En dicha clase analizamos diferentes diapositivas que nos hacían reflexionar sobre cómo hacer una presentación eficaz.  Ese día yo estaba sentada junto a Marisa y cuando comenzamos a navegar por el mar de diapositivas que se nos presentaba, nos miramos y las dos, casi a a la par, dijimos ” Este es el tema que presentaremos el año próximo en el colegio Lincoln” y así fue….

La preparación fue ardua, a pesar de haber leído material al respecto, de ver vídeos y de analizar toda la información,  la tarea de llevar todo eso a la práctica y de poder compartirlo no fue fácil.

Pensamos en presentarlo de una manera diferente que no sólo fuera atractivo y útil para los adultos sino también para nuestros alumnos.  Por eso surgió la idea de hacer tips de cómo hacer una buena presentación y vincularlos con la cocina,  así nació “Cocineras de las presentaciones”.

Los medios que se utilizaron para poder armar la presentación fueron variados… email, WhathsApp, mensajes de voz, encuentros casuales y muchos, hasta altas horas de la noche.  Pero después de tanta preparación, de mezclas mal hechas (a nuestro criterio) y de rehacer varias preparaciones finalmente logramos una presentación que respetará, los tips que habíamos armado en forma de receta.

 

Durante la edición de todo el material, compartimos con Heidi M, nuestra gran colaboradora en estas presentaciones, algunas inquietudes y de ella surgió la idea de proponerle a  la gente que asistiera al taller que mientras mirarán los tips completaran la siguiente grilla la cual serviría para ordenar las ideas más importantes que queríamos transmitir…

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imageFinalmente a las diez de la mañana del 16 de septiembre iniciamos nuestro primer taller.  La presentación estuvo acompañada por nosotras de diálogos disparatados, para atraer la atención del público,  canciones, que permitían recordar los conceptos más importantes vistos, imágenes atrayentes y exposición de lo trabajado.

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Al terminar, les pedimos a los concurrentes que nos dieran feedback, para eso les entregamos un pos-it  en el cual deberían completar el siguiente protocolo “Valoro y sugiero” y estos fueron los resultados:

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Durante te la misma jornada tuvimos oportunidad de asistir a conferencia y taller en los cuales se trató como trabajar con los alumnos sobre el pensamiento visible y sobre la necesidad de permitirle a los alumnos hacer preguntas.

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Una vez más agradezco a mi compañera Marisa con quién puedo llevar a la práctica mis ideas, a Silva T. por ser la inspiración de nuestras ideas, al equipo de informática del colegio a al equipo directivo quien nos apoya y permite participar de estos encuentros tan enriquecedores para la profesión docente.

INTERCAMBIO DOCENTE

Nuevamente hoy, compartimos con Marisa  una nueva expereincia.  Asistimos, como oyentes y expositoras, a una Jornada de intercambio de experiencias: “La enseñanza en aulas heterogéneas. Educando en la diversidad”,  que se realiza anualmente en la Universidad de San Andrés.  

Particularmente, este año, el encuentro se organizó con una dinámica diferente a como se venía realizando en años anteriores.

imagePrimero asistimos a una conferencia titulada ¿Por qué la diversidad?  y como síntesis de esta charla les propongo que observen la imagen de Foucault (utilizada en la exposición) que seguramente los hará reflexionar sobre lo que he escuchado….

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(El tutor simboliza la escuela y el árbol representa el alumno)

Para pensar…

Si se brinda “la misma enseñanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, sólo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y, acaso, que aumenten”. Perrenoud

Otra etapa de la jornada,  consistía en participar de la presentación de ensayos realizados por colegas de otras instituciones sobre variados temas:

  • Rol docente
  • Flexibilidad
  • La posibilidad de elegir y su incidencia en la motivación.

Participé de la presentación sobre el rol docente y algunas de las ideas que se trataron fueron:

  • un docente reflexivo es un docente autónomo;
  • nuestra historia escolar como alumnos incide inconscientemente en nuestro rol como docente;
  • en un aula heterogénea se desarrollan en los alumnos,  tres aspectos relevantes referidos a lo cognitivo, personal y social;
  • es importante atender a la diversidad desde el contenido, desde la didáctica y no siempre desde el problema del alumno.

Para finalizar asistimos, como expositoras, al intercambio de experiencias docente el cual estaba divido por niveles de enseñanza ( inicial, primario y secundario).  En primer lugar acompañé a Marisa a compartir con el grupo de docentes de Educación Inicial,  una experiencia realizada junto a sus alumnos de segundo año sobre las emociones ….

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Luego ambas, presentamos a docentes de otra escuelas primarias nuestra experiencia sobre videoconferencias enmarcada en el
enfoque de aulas heterogéneas.

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“En el enfoque de trabajo en aulas heterogéneas reconocemos la existencia de diferencias entre las personas, no sólo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza cotidianas en las escuelas, desde el estilo de gestión institucional hasta las actividades que se proponen en el aula, nuevos diseños del espacio físico, una revisión de los modos de interacción social entre los distintos actores de la institución educativa y una nueva forma de utilizar el tiempo, concebir y poner en práctica la evaluación”.  (Rebecca Anijovich)

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CONCLUSIONES

  • Fue una gran oportunidad de conocer otras miradas sobre un mismo tema.
  • Me nutrí de otros docentes gracias al intercambio de experiencias y actividades
  • Una vez más comprobé que el trabajo en equipo ayuda al crecimiento personal y fortalece y enriquece la práctica docente.

ESTA VEZ…INTEGRANDO A LOS ALUMNOS

Marisa (colega con quien realizo los trabajos colaborativos) realiza junto a sus alumnos variadas actividades con respecto a las emociones y me invitó a participar en una de ellas, junto a mis alumnos…

“La diferencia entre un sentimiento y una emoción se encuentra en que un sentimiento recoge múltiples sensaciones y sentimientos, un sentimiento es un estado que se forma de manera progresiva y que permanece en el tiempo, existen sentimientos fuertes y consolidados, sin embargo una emoción tiene una duración breve, es un sentimiento corto que desaparece en el tiempo”.

“Según el Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educación emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el ámbito emocional”.

http://www.educapeques.com/

Siendo las nueve de la mañana Marisa, se acercó junto a su grupo de alumnos a mi aula y una vez allí explicó la dinámica del juego titulado “Lotería de emociones”.

El primer paso era armar grupos.  Cada alumno eligió una tarjeta (con paisajes) y se agrupó en base a esa imagen, de esta forma quedaron armados equipos heterogéneos e integrados (había alumnos de tercero y de segundo).

Seguidamente los grupos recibieron un cartón que tenian dibujadas caras y demostraban emociones.  Marisa comenzó a sacar las fichas las cuales decían palabras como tristeza, alegría, rabia, etc.  Cada grupo debía observar si tenía la cara que demostraba esa emoción y si era así,  debía colocar, sobre ella, una ficha con un cerebro (ya que las emociones están asociadas a esta parte del cuerpo).

Una vez terminada la partida cada grupo seleccionaba uno de los sentimientos marcados y todos  los integrantes pensaban una situación que hayan vivido y que demostrara ese sentimiento; luego debían darlo a conocer y para hacerlo podían elegir varias posibilidades…

  • escribiendo o dibujando en el iPad
  • filmándose
  • sacándose una foto, etc.

Una vez terminado  cada grupo elegía uno de esos trabajos y compartía con el resto que allí había querido contar.

En este cuadro podrán ver fotos y vídeos de la experiencia.

 

CONCLUSIONES:

  • Fue una instancia de aprendizaje personal pues aprendí que, para el próximo trabajo integrando a los alumnos,  debo pedir la ayuda de alguien que documente la actividad ya que a ambas docentes nos resultó difícil poder hacerlo, razón por la cual lo que evidencio creo que no es muy representativo de lo que verdaderamente sucedió.
  • También pude vivenciar que es sumamente importante comprobar que todos los alumnos que participan de una actividad tengan todos los conocimientos necesarios para poder realizarla pues ocurrió que una niña de tercero no sabía como utilizar el programa indicado para dibujar en el iPad y tuvo que cambiar de elección para mostrar su emoción.
  • Es importante escuchar los sentimientos de los chicos pues, para los alumnos de segundo (según lo manifestado a su docente) hubiese sido mejor realizar la actividad en su aula, ser ellos los anfitriones y no tener que desplazarse a un espacio desconocido y con chicos que habitualmente no trabajan, en su ámbito se hubiesen sentido más a gusto. 

 

TALLER VIDEOCONFERENCIAS GOETHE JULIO 2016

Durante la misma jornada del 7 de julio, pero por la tarde, nuevamente dictamos el taller titulado “¿Cómo lograr que una videoconferencia sea una herramienta útil en el ámbito escolar?” el cual hemos realizado en varias oportunidades…

http://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2016/02/22/preparando-los-motores-para-un-nuevo-ano-escolar/

http://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2015/09/25/compartiendo-experiencias/

Puntualmente con la participación de Paul, un estudiante apasionado por crecer y enriquecerse a través del intercambio cultural, iniciamos nuestra videoconferencia con DOCENTES DEL COLEGIO GOETHE, quienes muy entusiasmados no sólo desempeñaron sus roles sino que participaron e interactuaron cada uno desde el lugar que eligió desarrollar.

Luego de una breve introducción explicando cómo sería el funcionamiento de la siguiente inmersión, se repartieron funciones, se les dio unas breves sugerencias a cada uno según lo que fueran a realizar y sin demasiado protocolo, el llamado de del pantalla de la computadora hizo su entrada.

Los entrevistadores, o sea, los periodistas:

Florencia, Juan Pablo, Daniel y Caro.

Filmadora:

Josefina

Fotógrafa:

Achi

Documentadora con lápiz y papel:

Ana María

Documentador digital:

Claudio

Asistentes tecnológicos:

Heidi y Daniel

Observadores externos:

Ushi, Liliana y Martin

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Distintas maneras de registrar el proceso

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Toma de apuntes

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Veamos de qué manera pudieron llevar a cabo su tarea la fotógrafa y la filmadora

El tema de intercambio de la videoconferencia fue conocer a través de Paul como era el desempeño de docentes alemanes en sus escuelas y de qué manera desarrollaban su rol en el aula, entre colegas y con la institución.

Fue muy gratificante ver de qué forma interactuaron lo docentes y cómo se fueron involucrando cada vez más en la conversación. El interés, las ganas y entusiasmo con que encaraban cada pregunta, hacía que sintiéramos que valía la pena cada segundo dedicado a la multiplicación de saberes entre pares. Verles las expresiones de sus caras, cómo iban transmitiendo esa energía y contagiando al resto fue lo que inundó el salón de muchas expectativas que fueron cumpliéndose a lo largo de dicha experiencia.

Nos sentimos muy satisfechas por haber logrado que cada vez más colegas se sumen a esta nueva vivencia.

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Les agradecemos a todos la excelente predisposición que tuvieron las presentadoras de este Taller: Andrea Berteloot y Marisa Gonzalez

“COCINERAS DEL APRENDIZAJE…”

El pasado 7 de julio se llevó a cabo en el colegio Goethe (institución en la que trabajamos) una jornada pedagógica a la cual estaban invitados todo el personal docente y pedagógico del colegio. El objetivo era que los docentes de los tres niveles (jardín, primario y secundario) pudieran trabajar en conjunto en temas que nos involucraban a todos.

imageUna de las instancias, durante esa jornada, fue que todos los colegas pudieran enterarse de los proyectos y trabajos que se estaban realizando.  Para darlos a conocer se armaron “stands”, los cuales estaban ubicados en uno de los pasillos del colegio,  y los colegas iban pasando por ellos e interiorizándose sobre lo que allí se presentaba.

Nosotras participamos de un stand en donde, de forma sintética, imagedesarrollamos algunos temas que trabajamos desde que comenzamos con el proyecto de Silvia T.

 

Aquí lo que presentamos…

 

 

 

 

¿POR QUÉ “COCINERAS DEL APRENDIZAJE”?Cuando pensamos de qué forma podríamos mostrar todo nuestro trabajo nos encontramos con el problema de que era imposible dar a conocer todo, entonces pensamos en cuales serían los temas más relevantes y los seleccionamos.  La intensión era que cada lector pudiera informarse realmente sobre el tema que le interesaba (de los que se les proponían) y por eso decidimos presentarlo en forma de “menú” que al igual que el de un restaurante consta de una entrada, un plato principal y un postre. En este menú la entrada era obligatoria, es decir, todos debía leer sobre el tema que allí se proponía (los blogs) y luego debían seleccionar un tema del cual les gustaría saber más (Twitter o cómo hacer un buen comentario).  Para terminar se les daba la posibilidad de un postre (esta es una instancia más divertida) el cual, como se describe en el menú, era para deleitar los ojos… Pinterest.

El objetivo de este tipo de actividad) que también la llevo a cabo con mis alumnos) es que los participantes sean más autónomos y construyan su aprendizaje a partir de sus intereses, por eso se les da la posibilidad de elección…  Si quieren ver un menú realizado con alumnos pueden ingresar al siguiente link…http://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2016/03/01/usando-la-tecnologia-para-presentarse/

 

CREANDO EMOJIS…

En Argentina, el próximo 9 de julio, se conmemorará el Bicentenario de la Independencia  por tal motivo, en el colegio, se decidió que la Feria del libro (que se celebra todos los años) rondara alrededor de este tema.

La feria dura tres semanas.  Los alumnos durante esos días pueden visitar y comprar aquellos libros que son de su interés (una semana se exponen libros en castellano, otras libros en inglés y por último libros en alemán).  

Para preparar a mis alumnos para ese evento,  durante varias semanas, asistimos a la biblioteca en donde escucharon los cuentos (alusivos a la fecha) del libro titulado “Curumbamba y curumbé” de Silvia Grau.

26-Curumbamba-y-curumbeCorre el año mil ochocientos veintitantos. En la costa del Río de la Plata se encuentran cinco lavanderas que friegan la ropa sobre las toscas y, mientras hablan de sus asuntos, también se enteran de los ajenos. Entre mate y mate, van hilvanándose historias de la ciudad colonial, algunas graciosas; otras, fantásticas.

 

De todos los cuento escuchados, debíamos elegir uno para darlo a conocer en este evento.  Mis alumnos y yo elegimos el cuento titulado “El abanico”, el cual narra la historia de unas lavanderas que se acercan al río y comienzan a contar sus aventuras en las tertulias.  Explican, además, cómo se comunicaban, en esas reuniones, con los caballeros que les gustaban, lo hacían a través del lenguaje de los abanicos…

Utilizando esto como disparador se me ocurrió proponerles a mis alumnos de cuarto año representar esa forma de comunicación, a partir de los abanicos,  y compararla con otra muy actual como es comunicarse a partir de emojis.

Las formas de escritura, actualmente, están cambiando y comunicarse a partir de emojis es lo más habitual y no solo para las nuevas generaciones.

“Para el estadounidense Fred Benenson, los populares símbolos japoneses que se utilizan en las redes sociales –llamados “emoji”– se han convertido en la nueva forma de comunicarse. Por eso decidió emprender un proyecto original: traducir a ese lenguaje un clásico como Moby Dick” (de la nota publicada en el diario “Perfil” del día 30 de mayo de 2015)

Pero, atención a no confundir emojis con emoticones

Los “emoticones” son íconos en forma de caritas que se usan para comunicar diferentes emociones. El primer emoticón fue creado en 1982 por Scott E. Fahlman, ingeniero en computación de Carnegie Mellon University. Con el pasar de los años estos íconos 220px-Emoticon.svgse han vuelto muy populares y juegan un papel significativo en la comunicación a través de la tecnología actual. Es increíble cómo una conversación vía email o texto puede tener diferentes tonos dependiendo de los emoticones que la acompañen. Luego de los emoticones surgieron sus descendientes los emojis. Estos fueron creados entre 1998 y 1999 en Japón por Shigetaka Kurita quien se inspiró en los íconos usados para el clima y en las señales de tránsito. Para el año 2000 fue creado un directorio con más de mil emojis disponibles para descargar en teléfonos celulares. Compañías como Nokia, Motorola, Samsung, SFR (Vodafone) y Sky Telemedia obtuvieron la licencia para permitir que sus usuarios tuvieran acceso a los emojis y los pudieran incorporar dentro de su comunicación.

Los emojis han causado un impacto en la cultura popular y forman parte de nuestra cotidianidad, a veces reemplazan a las mismas palabras. Como dato curioso, el emoji con más Smiley.svgpopularidad alrededor del mundo es el que representa “llorando de la risa”. Actualmente ha habido variaciones en el color de piel de algunos emojis, ofreciendo al usuario opciones que lo hagan sentir más identificado. También están los emojis misceláneos que representan objetos o cosas que sirven para darle más opciones al usuario a la hora de expresarse (noticia extraída del diario “Doral Times” del 20 de junio de 2016) 


A partir de todo esto les propuse a mis alumnos ampliar el alfabeto emoji y crear dibujos para representar frases o palabras que pudieran también hacerse a partir del lenguaje de los abanicos.

Aquí podrán ver el movimiento del abanico, el emoji correspondiente y lo que representan.

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Aquí, juntos ,todos los nuevos emojis que se deberían incorporar al alfabeto…

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CONCLUYO CON UNAS PREGUNTA PARAS PENSAR… Según un estudio de la Universidad de Minnesota: “Los emojis son muy populares en la comunicación vía texto, pero hemos mostrado que las personas no los interpretan de la misma manera”, entonces, me pregunto…

¿La comunicación que se establece a partir de estos emojis, es clara…?  ¿Todos entendemos lo mismo cuando vemos un emoji?…Para debatir, ¿no?

 

BUSCANDO INFORMACIÓN EN INTERNET

descargaCada 20 de junio, en Argentina, se recuerda a Manuel Belgrano, creador de la bandera; ese día,  los alumnos de cuarto grado de todo el país, realizan la promesa de fidelidad a la Bandera, por eso comencé a trabajar este tema…

Para empezar decidí que mis alumnos buscarán, en Internet, los datos más importantes sobre la vida de este gran prócer.

Buscar en Internet información confiable y efectiva no es fácil por eso decidí comenzar a enseñarles cómo hacerlo.

Los alumnos se pusieron en parejas y cada una recibió la siguiente guía…

“Búsqueda en Internet”

  • El buscador de información más famoso en Internet y que seguramente conocen es “Google”.
  1. a) Ingresen en google.com.ar  y busquen información sobre BELGRANO.

                  b) Escriban en la carpeta las palabras que utilizaron para la búsqueda y si lo que escribieron lo pusieron en mayúscula o minúscula.

 Luego, en una puesta en común anotamos en la pizarra, las palabras que utilizó cada equipo para la búsqueda.  Lo notable fue que ninguna pareja utilizó las mismas palabras.

 Continuaron realizando las siguientes consignas…

          c) Lean todas las posibles páginas que aparecieron.   Aquí hay un ejemplo:

AA

d) Habrán observado que aparecen páginas que nos brindan información sobre universidades, clubes de fútbol, colegios, el creador de la bandera, etc. ¿Por qué creen que apareció información sobre lugares que no estábamos buscando?  ¿Qué creen que deberían escribir en el buscador para obtener sólo información del creador de la Bandera?

Luego, entre todos, realizamos búsquedas utilizando las palabras que ellos dijeron, en cada caso comparábamos la cantidad de páginas surgidas de dicha búsqueda y después, comenzamos a pensar por qué creían que esto ocurría, que deberíamos hacer para poder obtener la información que queríamos…

Conversando les expliqué que las palabras que en primer lugar todas las palabras que colocaran en el buscador no debían tener errores de ortografía y que “Google” al igual que “Bing” (los dos buscadores más utilizados) comparten algunos “trucos” para realizar una mejor búsqueda.

CONCLUSIONES PARA UNA BÚSQUEDA MÁS EFICAZ EN “GOOGLE”…

  • Al escribir las palabras en el buscador no debe haber errores de ortografía.
  • Para algunos buscadores es indistinto el uso de mayúsculas o minúsculas, pero es preferible escribirlas en minúscula para obtener todas las páginas que la contengan las palabras buscadas,  más allá de como hayan sido escritas.
  • Las palabras más importantes se escriben en primer lugar.
  • Para obtener en los resultados, las palabras en el orden que queremos, debemos escribirlas entre comillas, “manuel belgrano”.
  • Como somos estudiantes conviene que nuestra búsqueda arroje páginas educativas por eso agregamos la palabra site: edu .
  • La búsqueda debe ser lo más acotada posible para reducir la cantidad de páginas… 

CANTIDAD DE PÁGINAS OBTENIDAS BUSCANDO “manuel belgrano”      1

CANTIDAD DE PÁGINAS OBTENIDAS BUSCANDO “manuel belgrano”  site:edu

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CABE ACLARAR QUE EXISTEN MÁS OPERADORES DE BÚSQUEDA PERO CONSIDERANDO LA EDAD DE LOS CHICOS Y QUE ES EL PRIMER ACERCAMIENTO A ESTA CAPACIDAD TECNOLÓGICA, CREÍ PERTINENTE, EN ESTA CLASE, SÓLO EXPLICAR LO EXPUESTO.  EN LAS PRÓXIMAS SE AGREGARÁN OTRAS ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA ( USO DE OR, AND, #, ETC)

Luego, se les pidió, que abrieran un documento compartido (para que puedan completar más rápidamente lo que se pedía) y allí comenzaron escribir los datos pedidos…

MANUEL BELGRANO

  • Fecha de nacimiento y lugar.
  • Nombre completo.
  • Carrera que realizó en Europa. Título que obtuvo.
  • Universidades en la que estudió.
  • Puesto que ocupó cuando regresó al país.
  • Nombres de batallas en las que participó
  • Escuelas que creó.
  • Lugar y fecha donde izó por primera vez la bandera.
  • Fecha y lugar de su muerte.
  • Y…cualquier otro dato que crean interesante.

Se les indicó también que agregarán una imagen y allí, los chicos que participan en el taller que dicto llamado “Creando con la tecnología” explicaron al resto de la clase cómo realizar una búsqueda eficaz de imágenes…

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Una vez terminado el trabajo, comenzamos a trabajar con la promesa a la Bandera; se leyó el texto, se aclaró el significado de las palabras desconocidas y luego, en el blog del grado, los chicos junto a los padres escribieron una reflexión sobre lo que significa para ellos esta promesa…

LA PROMESA…

Alumnos:
Esta es la Bandera que creó Manuel Belgrano en los albores de nuestra libertad, simboliza a la República Argentina, nuestra Patria.
Es el símbolo de nuestra libre soberanía, que hace sagrados a los hombres y mujeres y a todos los pueblos del mundo. Convoca el ejercicio de nuestros deberes y nuestros derechos, a respetar las leyes y las intituciones.
Es la expresión de nuestra historia forjada con la esperanza y el esfuerzo de millones de hombres y mujeres, los que nacieron en nuestra tierra y los que vinieron a poblarla al amparo de nuestra bandera y nuestra Constitución.
Representa nuestra tierra y nuestros mares, nuestros ríos y bosques, nuestros llanos y montañas, el esfuerzo de sus habitantes sus sueños y realizaciones. Simboliza nuestro presente, en el que, día a día, debemos construir la democracia que nos ennoblece, y conquistar el conocimiento que nos libera; y nuestro futuro, el de nuestros hijos y el de las sucesivas generaciones de argentinos.

Alumnos:
¿Prometen defenderla, respetarla y amarla, con fraterna tolerancia y respeto, estudiando con firme voluntad, comprometiéndose a ser ciudadanos libres y justos, aceptando solidariamente en sus diferencias a todos los que pueblan nuestro suelo y transmitiendo, en todos y cada uno de nuestros actos, sus valores permanentes e irrenunciables?

Los alumnos contestarán: “Sí, prometo”.

LAS REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS JUNTO A SUS FAMILIAS…

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Para terminar, utilizaron “Genial.ly“, una herramienta online, gratuita y en castellano con la que se puede crear presentaciones, pósteres, infografías y postales con gran cantidad de efectos y herramientas, y de forma sencilla e intuitiva y si queremos, de forma colaborativa… y con ella realizaron colaborativamente fotos interactivas las cuales proyectaron el día del acto.

FOTOS INTERACTIVAS…

http://www.genial.ly/57601028f095e6296860b9c5/manuel-belgrano

 

 

OTRA PIZARRA COLABORATIVA…

Luego de haber utilizado la aplicación “Lino” para hacer una pizarra colaborativa, muchos de los chicos me comentaron que ya había comenzado a utilizar esa aplicación para crear,  entonces aprovechando ese entusiasmo, creí oportuno realizar otro trabajo pero utilizando otra aplicación con el mismo fin.

Ibamos a iniciar la lectura de un nuevo libro titulado “Gigantes” y antes de comenzar a saber de qué se trataba la historia,  entre todos realizaron una pizarra en la cual explicaron cómo se imaginaban a ese gigante, el protagonista del libro….

Para hacerla abrí una cuenta en “Padlet” y en forma individual, en parejas o PADLETgrupos comenzaron a expresarse y luego compartieron esa producción en su blog….

La aplicación les resultó muy atractiva ya que muy amigable y pueden sacarse fotos, grabar audios, etc.

UNA ACTIVIDAD EN LA QUE ADEMÁS DE COLABORAR Y COMPARTIR IDEAS APRENDIERON A UTILIZAR UNA NUEVA APLICACIÓN.

#DESAFIOTECNO

Basándome un en desafío creado por Silvia R. titulado “Twitter desafío” (http://www.globallyconnectedlearning.net/goethe/2016/05/11/cohort-goethe-twitter-desafio/comment-page-1/decidí hacer con mis alumnos de cuarto año de educación primaria, algo similar.

El que no sean usuarios de Twitter y menores de edad no me impidió realizar lo que pensaba.

El objetivo que les propuse era resolver todos los días una consigna diferente utilizando nuevas aplicaciones o programas y de esta forma compartir sus ideas y aprender más recursos tecnológicos.

Mi idea era publicar desde mi cuenta estos desafíos en Twitter entonces le propuse a mis alumnos que me dieran ideas de hashtag los cuales no fueran muy utilizados y así pensando y probando nos decidimos por #desafiotecno.

AQUÍ DETALLO, DÍA POR DÍA, LAS PROPUESTAS…

#DIA1 #DESAFIOTECNO . CONSIGNA Expresar, con una sola palabra, cómo nos sentimos hasta este momento en cuarto grado.

Para realizarlo utilizamos una aplicación on-line titulada “Word Clouds for 20160530-181623.jpgKids”.

Aprovechando la hora de computación, abrí el programa en una de las computadoras y cada alumno se acercaba a escribir su palabra; al finalizar, la bloguera del día, armó la nube de sentimientos que aquí podrán visualizar.

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HOY APRENDIERON A UTILIZAR UNA NUEVA APLICACIÓN Y TRABAJARON CON SUS SENTIMIENTOS

 

 

 

#DIA2 #DESAFIOTECNO. CONSIGNA  Recomendar una película o libro que hayas leído. 

Para realizarlo abrí un documento de Drive y lo compartí con mis alumnos. Desde cualquier lugar, durante el día, debían completarlo.

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HOY VIVENCIARON CÓMO SE TRABAJA EN UN DOCUMENTO COMPARTIDO Y REALIZARON UNA AUTENTICA ACTIVIDAD DE ESCRITURA LA CUAL DEBÍA ESTAR BIEN REDACTADA, SIN FALTAS DE ORTOGRAFIA Y ESCRITA, DE TAL MODO, QUE CUALQUIER PERSONA PUDIERA ENTENDERLA.  

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#DIA3 #DESAFIOTECNO. CONSIGNA 
 Escribir un conocimiento tecnológico adquirido durante este año  y que apliques o uses habitualmente. 

Para cumplir con este desafío se usó la aplicación denominada “Lino” la cual20160531-173508.jpg permite trabajar en una pizarra de forma colaborativa y luego compartir esa producción.

pizarra colectiva

Luego del trabajo una las participantes del desafío hizo estos comentarios en el blog…

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#DIA4 #DESAFIOTECNO.CONSIGNA  Compartir un enlace de interés. 

Para cumplir con el objetivo abrí una cuenta en “Symbaloo” y enseñarle a utilizarlo y explicarles el objetivo de esta aplicación (organizar y clasificar enlaces en la Web)  no me demandó más que diez minutos. 

Aquí podrán ver cómo se encuentra el tablero hoy pero la intensión es que podamos agregar y trabajar con el durante todo el año.

¿CÓMO SURGIÓ ESTA CONSIGNA?  

DÍAS ANTERIORES HABÍAMOS REALIZADO UN TRABAJO SOBRE LA CIUDAD DE LA PLATA Y , DURANTE EL DESARROLLO DEL MISMO,  LES EXPLIQUÉ QUÉ ERA UN HIPERVÍNCULO Y CÓMO SE INSERTABA.  

UNA DE LAS NENAS, AL DÍA SIGUIENTE ME ENVIÓ UN E-MAIL CON DOS LINKS DE PÁGINAS QUE LE RESULTABAN DE INTERÉS, POR LO TANTO ME PARECIÓ PERTINENTE QUE CONOCIERAN UNA APLICACIÓN PARA PODER ORGANIZAR Y COMPARTIR ESA PÁGINAS ATRACTIVAS PARA ELLOS.

EN EL TRANSCURSO DE ESTOS  DÍAS PUDE COMPROBAR QUÉ, DE TODO LO QUE UNO ENSEÑA, LOS CHICOS SE APROPIAN DE LO QUE LES SIRVE DE ACUERDO A SUS INTERESES Y CÓMO DESPUÉS HACEN USO DE ESOS CONOCIMIENTOS. 

#DIA5 #DESAFIOTECNO. CONSIGNA Compartir qué nos gustaría ser cuando seamos 20160607-155412.jpggrandes.

El objetivo era, a partir de filmaciones,  compartir sus ideas y para eso utilizaron una aplicación del iPad denominada “Explain Everything”… 

Aquí lo que lograron…

AL TRABAJAR CON ESTA APLICACIÓN PUDIERON PONER EN PRÁCTICA CAPACIDADES TECNOLÓGICAS YA ADQUIRIDAS COMO SON FILMAR, PONER EN PAUSA LA GRABACIÓN, COMPARTIR LA PRODUCCIÓN, ETC. 

LOS CHICOS QUEDARON TAN ENTUSIASMADOS QUE PIDIERON CONTINUAR HACIENDO MÁS SEMANAS CON DESAFÍOS…

CONOCIENDO LA CAPITAL DE BUENOS AIRES, LA PLATA

Para que los alumnos se interesen por conocer una hermosa ciudad de Buenos Aires, como es La Plata, su capital , se me ocurrió hacer un recorrido virtual mediante una serie de preguntas.

Los objetivos a cumplir con esta actividad eran que pudieran vivenciar cómo navegar y buscar información dentro de una página Web; cómo insertar e ingresar en un hipervínculo y que puedan realizar un trabajo autónomo.

LINK AL CUAL DEBÍAN ACCEDER

http://www.laciudad.laplata.gov.ar/

ACTIVIDADES QUE DEBÍA REALIZAR (la cuales estaban en un documento de Word al cual debía acceder siguiendo las instrucciones)

En parejas realicen las siguientes actividades:

1) Accedan al documento que está guardado en: alumno/cuartob y cuyo nombre es “LaPlata”.

2) Lean el suplemento sobre la ciudad de La Plata.

3) Hagan        + clic sobre la imagen del plano y podrán agrandarlo.  Recorran un poco la ciudad.

4) Escriban, en una hoja rayada, sobre qué calle se ubica la plaza “19 de noviembre” y por qué diagonal se puede acceder al “Monumento a la Bandera”.

5) Vuelvan al texto e ingresen al link que les permitirá conocer qué lugares se pueden visitar en la ciudad.

6) Anoten en la carpeta a qué lugares visitarán si realizan el “Paseo por el bosque”.

7) Vuelvan al texto e  ingresen a la galería de imágenes y escriban, en la carpeta, cuatro edificios importantes por su arquitectura.

9) Ingresen a esta página web:

http://www.laciudad.laplata.gov.ar/turismo/caracteristicas

Allí encontrarán un “video documental” sobre la ciudad.  Mírenlo con atención y luego respondan, en la carpeta:

a)   ¿Qué edificios públicos se describen?

b)   ¿Cuáles les llamó más la atención?  ¿Por qué?

c)   ¿En qué año se creó la Universidad Nacional de La Plata?

d)   ¿Qué uso se les da a la antigua estación del ferrocarril?

e)   ¿Qué zonas de la ciudad elegirían para festejar el “Día del estudiante”?

f)    ¿Qué clubes de fútbol se nombran?

 

Y AQUÍ EL VIDEO PARA QUE CONOZCAN ESTA HERMOSA CIUDAD…

 

LLEGÓ EL MOMENTO DE LAS VIDEOCONFERENCIAS

Hacer esta videoconferencia con el autor del libro que leyeron mis alumnos de tercer año,  Mario Mendez, llevó varias horas de preparación…

Le asigné a cada uno de mis alumnos un rol a cumplir durante la videoconferencia: fotógrafos, videografos, escritores, ayudantes técnicos, periodistas…

Para calentar los motores organizamos un ensayo con Marisa G. quien tiene a cargo un segundo año.  Mis alumnos les contaron lo que había aprendido sobre el escudo nacional y ellos contaron sobre lo que estaban trabajando en este momento: las emociones…

A los dos días fue la videoconferencia con el autor, los chicos estaban muy ansiosos y entusiasmados.  En este link podrán leer, ver y escuchar las tareas que tenían asignadas de acuerdo a su rol, lo que sintieron luego de hacerla, etc.  Al terminar la actividad trabajaron sobre el material recogido.

http://terceros.edublogs.org/2016/05/20/videoconferencia-con-mario-mendez/

FUE UNA GRAN EXPERIENCIA  A PARTIR DE LA CUAL PUDE COMPROBAR QUE MIS ALUMNOS YA TENÍAN  DIFERENTES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS ADQUIRIDAS YA QUE PUDIERON PONERLAS EN PRÁCTICA.  

ELLOS YA DECIDEN QUE MEDIO UTILIZAR PARA DOCUMENTAR LO QUE VA OCURRIENDO, DESCUBRIERON QUE LA MAYORÍA DE LAS APLICACIONES SIGUEN UNA MISMA LÓGICA Y PUEDEN COMUNICAR LO QUE OCURRE ELIGIENDO EL MEDIO PARA HACERLO. 

 

SEGUIMOS ATRAVEZANDO FRONTERAS

Mis alumnos de tercer año están tan entusiasmados con su blog que piden continuamente a sus familiares que ingresen, vean lo que producen y dejen comentarios.  Así lograron que amigos de una de las familias, desde Brasil, ingresaran al blog y dejaran su opinión.

COMENTARIO PROTUGUEZ

Al estar escrito en portugués fue una buena oportunidad para enseñarles a los alumnos a utilizar el traductor de Google para que puedan entender lo escrito y responderles también en ese idioma.

comen comentario portuguez 3

 Fue una gran oportunidad de aprendizaje y de asombro para mi; cuando utilizaban el traductor se enojaban porque decían que escribía mal en portugués.  Esto permitió hacer mención que no todas las lenguas tienen la mismas reglas que la nuestra pero mi sorpresa fue aún más grande ya que ellos manejan otro idioma como es el alemán.

 También aprendieron a utilizar una nueva aplicación y pusieron en practica otras capacidades ya adquiridas como son el cortar y pegar desde el traductor al blog y viceversa; a leer antes de enviarlo para verificar que el mensaje se entienda, etc.

 

ATRAVEZANDO FRONTERAS

El entusiasmo continua y cada vez los “grandes” participan  en el blog. Ahora aparecieron comentarios de un tío desde Alemania

COMENTARIO ALEMAN

y como opinó sobre uno de los libros que los chicos están leyendo aprovecharon para consultarle una duda…

1

Así comenzó el intercambio de información…

2

Y de esto se trata, de lograr que el blog sea un espacio donde se puede intercambiar información y generar más aprendizaje…

TECNOLOGÍA, TRABAJO AUTÓNOMO Y METACOGNICION

Ejercitar los algoritmos de la suma y la resta es una tarea algo monótona para los alumnos, por eso pensé en introducir algo que les resultase más atractivo y motivador.

El objetivo era que resuelvan cuentas de sumas y restas con dificultad mediante el algoritmo20160517-153236.jpg y luego que verifiquen si el resultado era correcto o no mediante la lectura de un código QR que estaba pegado en el pizarrón. Al leerlo les aparecia mensajes como este

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Durante el desarrollo de esta actividad me di cuenta que no había pensado en que quizás no descubrirían el error por eso al realizar una actividad similar en cuarto cambié las estrategias…

Los alumnos de cuarto debía realizar un trabajo en estaciones.  Este tipo de actividad consiste en que cada alumno debe pasar por las diferentes estaciones y resolver las actividades que allí se les presenta (estas situadas en diferentes lugares del aula).  Si hubiera alguna consigna o actividad que no entendieran pueden consultar con un compañero referente el cual es designado por la docente con tal fin.  A medida que van terminando se van tildando en una lista la actividad que ya realizaron así no pierden el control de lo que deben hacer aún.  Los ejercicios pueden comenzar a resolverlos en cualquier orden no necesariamente.

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Base de datos para comprobar si estaban bien resueltos.

20160517-154236.jpgEn esta actividad en la estación uno se trabajó numeración y para saber si el resultado de los que hacían era correcto verificaban con la calculadora.  La segunda estación se trataba de situaciones problemáticas en la que para comprobar si habían resuelto bien o no las situaciones miraban una base de datos que se encontraba fuera del aula y en la tercera estación se trabajó operaciones; resolvían divisiones y multiplicaciones mediante el algoritmo y luego verificaban si el resultado era correcto o no leyendo un código QR con el iPad.  El hecho de que hubiera una base de datos con los ejercicios resueltos de todas las formas posibles permitió a los alumnos encontrar el error y redactar un consejo para no volver a cometerlo.

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ESTE TRABAJO EN ESTACIONES Y VERIFICAR LOS RESULTADOS PERMITE UN TRABAJO MÁS AUTÓNOMO Y EL PENSAR EN LOS ERRORES COMETIDOS Y POSIBLES CONSEJOS PARA NO VOLVER A HACERLOS LES PERMITE UN PROCESO DE AUTOREFLEXIÓN Y METACOGNICIÓN MUY RICO…

 

UN PROCESO QUE SE INICIA…

Mis alumnos de tercer año por primera vez responderían comentarios en su blog…

Previamente trabajamos sobre cómo se realiza un buen comentario…

como hacer un buen comentario

pero a pesar de eso, el responder comentarios de forma adecuada, es un aprendizaje y recién se inicia, por lo tanto habrá que seguir trabajándolo…

Fuimos a la sala de computación y una vez allí comenzaron a responder comentarios.  De pronto surgió una duda de uno de los chicos

“Si yo quiero responderle a Uschi y no a otros cómo hago”

y ahí surgió mi sorpresa al darme cuenta que me estaban reclamando un nueva capacidad, que yo no había aún considerado explicar por creer que era muy pronto… “utilizar el @ antepondiéndolo al nombre de la persona al cual va dirigido el comentario”.  Ante la necesidad, se explicó cómo hacerlo y muchos de los alumnos ya pudieron utilizarlo…

b gfnbfn rdtnMientras los chicos trabajaban, los blogueros y fotógrafos  del día documentaban lo que ocurría y lo publicaban en su blog

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Pienso que hoy comenzó un nuevo proceso de aprendizaje para mis alumnos y para mi.  El desafío es que puedan ir adquiriendo de a poco diferentes capacidades que le permitan poder enfrentar esta nueva forma de aprender a aprender.

 

 

INTEGRADO A LOS PAPÁS

Desde el primer día de clases de este nuevo ciclo lectivo inicié el blog de cada uno de mis grados a cargo (cuarto y tercer año de educación primaria).   De a poco logré que los chicos fueron participando más, escribiendo, documentando y dejando sus comentarios, pero el desafío por delante era integrar a los padres a esta nueva propuesta de enseñanza, aprendizaje e intercambio.  Pensé durante varios días qué podía hacer pero nada se me ocurría.  Media hora antes de iniciar la primer reunión de padres del año la inspiración llegó…

21 de marzo, 18:30 hs. se inicia la reunión de padres de tercer año

Al comienzo les conté rápidamente que sus hijos tenían un blog, cuál era el objetivo del mismo y cómo participaban los chicos de él escribiendo y documentando.  Seguidamente,  les pedí que alguno de ellos fuera el bloguero de la tarde, es decir que cumpliera el rol que los chicos asumían. Entusiasmados con la idea una mamá se ofreció,  tomó el iPad,  y tras un breve explicación mía de cómo utilizarlo, comenzó a sacar fotos y a documentar.  Al final del encuentro,  entró a la aplicación

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que utilizan los chicos para escribir en el blog y armó el post.

De esta forma pudieron vivenciar lo que aprenden y hacen sus hijos día a día.

Estaban sorprendidos y agradecidos por este espacio.  Hubo comentarios como:

  • “Está genial, puedo ver qué hacen día a día, porque mi hijo no cuenta nada….”
  • “Es una forma de estar dentro del aula con nuestros hijos”
  • “Podemos enterarnos de lo que hacen, cómo piensan y aprenden”

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Tal fue el entusiasmo de los papás al ver el blog que muchos al llegar a sus casas, a pesar de que era tarde, dejaron comentarios solos o junto a sus hijos.

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Y al día siguiente…

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Al salir de la reunión sentí que realmente había logrado, de cierta manera, “comprometer” a los padres con esta nueva forma de aprendizaje.  Pero mi objetivo no había terminado, al día siguiente tenía la reunión de cuarto y tal fue mi entusiasmo al ver lo que ocurrió el día anterior que el desafío creció.

22 de marzo,  19 hs. se inicia la reunión de padres de cuarto año 

Comienzo la reunión, como el día anterior, contándole a los papás sobre el blog y proponiéndole participar de él con diferentes roles: fotógrafos, blogueros y escritores (los cuales documentaban por escrito la información que yo daba para poder compartir en ese mismo momento con los padres que no estaban presentes).  Al igual que los papás de tercero, se entusiasmaron con la propuesta…

La fotógrafa documentó durante toda la reunión…

mama fotografa

Los escritores o escribas documentaron por escrito lo que ocurría

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La mamá bloguera escribió, al finalizar la reunión, un mensaje en el blog de los chicos.

mamá bloguera

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Unos minutos antes de finalizar la reunión, entre todos, miramos el blog de los chicos.

papas mirando blog

Reflexión personal:  una vez más llega a mi memoria una frase que últimamente he escuchado y que tengo muy presente

“Es muy importante que salgamos y hagamos salir a nuestros alumnos de su zona de confort”

y esto es justamente lo que traté de hacer en esta oportunidad con los padres. Confieso que cuando pensé en hacer participar a los padres en el blog la duda, el temor quisieron apoderarse de mi y si, era más cómodo hacer la reunión informativa que hacia siempre, pues de esa forma no correría ningún riesgo, sólo informaría, en cambio, al pedirles que participen me podía encontrar con negativas o con algún cuestionamiento pero eso no ocurrió, al contrario, me encontré con padres entusiasmados, motivados y agradecidos.  Logré y enfrenté estos temores, pude salir de mi zona de confort y experimentar una nueva situación de aprendizaje.

“COSECHARÁS TU SIEMBRA”

A mitad del año pasado me animé y abrí un blog para mis alumnos de tercer año de aquel momento.  Llevó tiempo y trabajo prepararlos para que ellos pudieran realizar y publicar sus propios post,  pero lo logré.

Otro desafío fue lograr que se involucrarán, respondieran y realizaran comentarios “de calidad”.

Este año tres de esos alumnos están en cuarto conmigo, por lo tanto ya tienen experiencia en el proceso de documentación, publicar en el blog y escribir comentarios, el resto recién se inicia por tal motivo se realizó un trabajo previo sobre cómo documentar y realizar un buen comentario.

El lunes 21 de marzo, nos trasladamos a la sala de computación para que los alumnos pudieran responder por primera vez, comentarios que yo les había dejado.  Al ser la administradora todo aquello que los chicos escribieran debía ser autorizado por mi para poder ser publicado.  Grande fue mi sorpresa cuando comencé a leer la inmensa cantidad de comentarios de una de mis alumnas del año pasado y más sorprendida aún de ver cómo los hacia…

positivo  sugerencias en rojo

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y que su familia también lo hacia…

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comentario papa de irina definitivo

Y aquí es cuando aparece en mi cabeza una frase muy utilizada acá en mi país 

“Cosecharás tu siembra”

Creo que, de a poco, fui sembrando en esta alumna pequeñas capacidades y aprendizajes que hoy salieron a la luz sorpresivamente.   Sinceramente no esperaba la primer semana de haber trabajado este tema, comentarios de calidad pero sí, es posible, hoy vi la cosecha…

 

DIFERENTES EDADES…APRENDIZAJES SIMILARES…

Esta semana tuve la oportunidad de recibir la grata visita de la nueva cohorte de compañeras que junto a Silvia T.  visitaron mi aula de tercer año con el objetivo de vivenciar el proceso de documentación.   Al ingresar,  le explicaron a los chicos lo que iban a hacer…estaban aprendiendo a documentar a través de fotos, filmaciones  y mientras ellas trabajaban, ellos debían seguir trabajando como lo estaban haciendo.  Coincidentemente en ese mismo momento una de las nenas del grado (la bloguera) estaba documentando una situación de aula (un compañero había llevado muffins para compartir).

Ante la presencia de las docentes,  la bloguera Kyra, comenzó a documentar lo que estaba ocurriendo y luego escribió un post en el blog.

visita de maestras

Los alumnos estaban trabajando con una actividad sobre poesías que se había iniciado la clase anterior y las colegas docentes pudieron documentar lo que ocurría; luego una de ellas Graciela C., lo posteó en su blog.

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Para mi proceso de aprendizaje personal fue muy importante que mis colegas pudieran observar, documentar y opinar sobre lo que ocurría dentro del aula, esto es parte del aprendizaje colaborativo.  

Para mis alumnos fue muy sorprendente y grato ver que las maestras que tuvieron, o tendrán estaban adquiriendo aprendizajes similares a ellos cómo pueden ser el aprender a documentar por diferentes medios y a elegir de qué forma hacerlo de acuerdo a la actividad.  Además, luego,  se sentían orgullosos, sobretodo Kyra (la bloguera) de saber que habían leído y comentado sobre su documentación. 

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Los papás también pudieron opinar…

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Y los chicos responder…

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INICIANDO LOS BLOGS CON MIS ALUMNOS

29 de febrero, en Argentina, comienza el ciclo lectivo 2016.  Este año me encuentra con más experiencia, más conocimientos y menos temores, por eso,  ya era una decisión tomada abrir y comenzar a trabajar desde el primer día, con los blogs de mis alumnos de tercer y cuarto año de Educación Primaria.

Ya sabía que al comienzo debería ser yo, la docente,  la que documentara y escribiera en los blogs ya que la mayoría de mis alumnos no habían incursionado en esto,  pero la experiencia me indicaba que en poco tiempo ya podrían hacerlo ellos.  easyPara poder llevar a cabo esto tan sólo es necesario tener un iPad en el aula pues a partir de una aplicación denominada “Easy Blog” los chicos pueden documentar, ya sea con fotos o una filmación, escribir el post y publicarlo en su blog.

Y la experiencia no me falló…

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Aquí dejo los links de los blogs…

http://terceros.edublogs.org/

http://cuartos.edublogs.org/

 

 

COLABORANDO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

A fin del año pasado les propuse a mis alumnos de 4to. año (2015)  filmar un video donde ellos le dieran consejos a los chicos de 4to de este año (2016) sobre el uso de la carpeta, cómo prepararse para las evaluaciones, qué normas deberían cumplir, etc. y entusiasmados con la idea de poder seguir aportando un grano de arena para el aprendizaje de otros chicos, lo hicieron y aquí está el resultado…

La propuesta para mis alumnos de este año fue pensar, en parejas, consejos para un buen uso de la carpeta (ya que son inexpertos con respecto al uso de este material) y normas que creían que deberían cumplir dentro y fuera del aula.  Luego, debían mirar el vídeo realizado por los chicos del año pasado y agregar a la lista, que ellos armaron, otros consejos y reglas vistos en el vídeo y que ellos no hubieran puesto.

La actividad fue sumamente colaborativa de año a año, entre compañeros de la misma clase, y el vídeo permitió que los alumnos pudieran retroceder, analizar, volver a escuchar todas las veces que fuera necesario los aportes de sus compañeros.

USANDO LA TECNOLOGÍA PARA PRESENTARSE…

Primer día de clases para cuarto año, les esperan muchos cambios (más materias, docentes, actividades…) y un nuevo grupo de compañeros para lo cual mi primer desafío era lograr que se conozcan y se integren más.

Como primer actividad se les planteó trabajar con un “Menú de actividades” (para fomentar el trabajo autónomo), que al igual que los de un restaurante,  los alumnos encontrarán una ENTRADA y luego siete PLATOS PRINCIPALES (los cuales los ayudará a organizarse y empezar a prepararse para trabajar durante este nuevo año escolar).  Ambas actividades eran obligatorias y algunas podrían resolverse en forma individual, otras en parejas y otras en grupos.  Una vez finalizadas todas las actividades podían acceder a una serie de postres (opcionales):

  • resolver una sopa de letras.
  • colorear un mándala.
  • resolver e inventar
  • resolver un laberinto.

ESTA TRABAJO  LLEVARÁ VARIOS DÍAS PODER RESOLVERLOS Y AL FINALIZAR DEBERÁN REALIZAR UNA ACTIVIDAD DE AUTO EVALUACIÓN Y ENTRE TODOS ESCRIBIRÁN LAS CONCLUSIONES.

La ENTRADA fue pensada con el objetivo de que todos puedan saber un poco más sobre el otro compañero, es decir, conocerse más e integrarse.

En la actividad se les pedía que pensarán palabras que los definieran, es decir, que explicaran cómo eran, qué les gustaba hacer, comer, jugar y todo lo que se les ocurriera sobre ellos.  Luego, con lo que pensaron debían armar una “nube de palabras” para eso fueron a computación y utilizaron un programa denominado “Taxedo” (http://www.tagxedo.com/ ) que si bien está en inglés es muy amigable y de fácil uso.  Este programa permite armar la nube y luego darle la forma y los colores que elijan.

ASÍ ESTUVIERON TRABAJANDO Y LOGRAMOS HERMOSAS NUBES DE DIFERENTES FORMAS…

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TRABAJANDO CON “TAGXEDO”

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TODOS COLABORANDO…

 

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¡¡¡TRABAJOS TERMINADOS!!!

DESPUÉS DE UN LARGO CAMINO TRANSITADO…

Llegó el mes de noviembre y  la última videoconferencia grupal…

image1 (6)Finalmente pudimos llevarla a cabo sin ningún problema de conexión. Cada una en una computadora, con sus auriculares puestos y  conectadas a través de Hangout.  


El objetivo era reflexionar a partir de preguntas claves que Silvia T. nos iba haciendo; intercambiamos experiencias, pensamientos, ideas, proyectos, objetivos…

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Al finalizar la conexión todas juntas vimos el Silvia T.  nos preparó.

Durante la proyección me puse a pensar de qué forma, concreta y sencilla, podía transmitir una reflexión sobre mi aprendizaje y esto es lo que surgió…

 

 

UNA VEZ MÁS EL BLOG COMO PROTAGONISTA…

El 17 de septiembre, al abrir el blog con mis alumnos de 4to. año, nos encontramos con la grata sorpresa de haber recibido varios mensajes de alumnos de una escuela de Colorado.

Al informarles esto,  fue hermoso ver las caras de asombro  de mis alumnos (algo que me arrepiento de no haber documentado).  Les expliqué que esos chicos eran grandes (catorce, quince y dieseis anos); que estaban aprendiendo español y que miraban su blog ya que lo que ellos posteaban les servía para su aprendizaje, no lo podían creer, entonces pensé en preguntarles que sentían y estas fueron las respuestas…

UNA VEZ MÁS QUEDA DOCUMENTADO EL GRAN POTENCIAL DE LOS BLOGS COMO HERRAMIENTA SOCIAL, DE INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN, CULTURAL, DE APERTURA AL MUNDO, COMO MOTIVADOR DEL APRENDIZAJE…

LOS BLOGS, UNA HERRAMIENTA PARA NO ABANDONAR…

Hoy, una vez más, comprobé el potencial de los blogs, al recibir comentarios similares de algunos niños, en cada uno de los grados que lo utilizan.

En tercer año de E.P,  un niño que estuvo ausente durante una semana por haber realizado un viaje,  me comentó a su regreso que todos los días ingresaba al blog del grado para estar al tanto de lo que íbamos realizando en su ausencia y así no perderse los aprendizajes.   Y una niña de cuarto, que se ausentó durante varios días también,  pero por enfermedad,  me dijo durante la clase de Lengua del día de hoy, que los contenidos que estábamos repasando en ese momento (“Diptongos”,  un tema que se había explicado en su ausencia), lo había entendido mirando el post que habían escrito sus compañeros sobre el tema.

ESTOS COMENTARIOS GENERAN EN MI AÚN MÁS GANAS DE SEGUIR TRABAJANDO CON ESTA FANTÁSTICA HERRAMIENTA. 

 

COMENZANDO A DISTRIBUIR ROLES…

De acuerdo a lo hablado con Silvia T. en la última videoconferencia individual, de a poco,  comencé a distribuir roles en el blog de mis alumnos.

Una de las niñas, me comentó que tenía muchas ganas de contarle a sus compañeras una salida realizada durante sus vacaciones por eso aproveché esta iniciativa y fue la primera en tener el rol de “contribuidora”.  Obtuvo su nombre de usuario y clave de acceso personal al blog y allí escribió su propio post el cual relacionó con los contenidos que habíamos visto durante las clases.

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UNA NUEVA APLICACIÓN…

Hoy utilicé una aplicación denominada “Tellegami”tellegami la cual me permitió dejarle a mis alumnos, en su blog,  un mensaje animado con el cual los llamaba a participar del post.  Al verlo se entusiasmaron y quisieron responder a mis inquietudes de la misma forma.

 

Aquí la participación de mis alumnos…

PIENSO QUE ESTA HERRAMIENTA ES MUY ÚTIL PARA EJERCITAR LA EXPRESIÓN ORAL, SOBRETODO PARA LA ENSEÑANZA DE OTROS IDIOMAS YA QUE LOS MOTIVA A PARTICIPAR.

DESPUÉS DE UN RECESO…¡NUEVAMENTE LAS VIDEOCONFERENCIAS!

Después de un descanso invernal hoy, nuevamente, a las 17:30 hora argentina, realizamos la quinta videoconferencia individual.

Nos relajamos un rato y comentamos lo realizado durante las vacaciones, luego comenzamos a hablar de lo importante que es para el aprendizaje formular buenas preguntas ya que bien realizadas, permite al alumno o a cualquier persona en situación de aprendizaje, reflexionar y poner en practica sus saberes o conocimientos.  Pero también es imprescindible enseñarles a formularlas.

“Se aprende realizando buenas preguntas pero esta es una habilidad que debemos enseñar”.

Al usar esas habilidades adquiridas, fuera del colegio, es cuando verdaderamente demuestran que han aprendido,  por eso la importancia de realizar narraciones digitales las cuales pueden transcender las paredes y pueden dispersarse por el mundo para que todos puedan contribuir.

Conversamos también sobre el trabajo de los alumnos en los blogs y Silvia T. me comentó que sería interesante, en este punto,  avanzar y que los alumnos comenzarán a tener diferentes roles…editores, contribuidores, categorizadores, etc;

Sería muy bueno, además, que en los post que ellos mismos escriben, aparezcan los errores de escritura que comenten para que quede documentando cómo avanzan en su aprendizaje.

En los próximos días intentaré comenzar a distribuir roles en los blogs y a avanzar en la reflexión sobre mi aprendizaje…

 

ME TOMO CINCO MINUTOS Y ME PONGO A REFLEXIONAR…

Después de terminar los cinco encuentros con Silvia T. en el mes febrero, dije -Por dónde empiezo y ahora, después de seis meses,  miro hacia atrás y me doy cuenta que empecé por donde pude, haciendo en mis clases y con mis alumnos lo que me sentía más segura, lo que ya sabía y de a poco fui incorporando pequeños cambios.

Al principio quería hacer todo pero me di cuenta que no se puede,  hay que empezar a hacer pequeños cambios, y esos cambios volver a implementarlos para darnos cuenta aun mejor de lo que debemos cambiar o continuar haciendo.

Con el correr de los meses tanto mis alumnos como yo fuimos internalizando rutinas de pensamiento de aprendizaje,  de comunicación, adquiriendo destrezas tecnológicas, vínculos sociales y todo dentro del marco del aula, cuyas paredes, de a poco, fueron desapareciendo para nosotros ya que lo que hacíamos las traspasaba.

En estos meses estoy segura que sembré pequeñísimas bases para que mis alumnos puedan seguir construyéndolas y de esta forma estar mejor preparados para una sociedad globalizada.

 

IDEAS PREVIAS

En tercer año comenzaremos a trabajar, en Cs. Sociales, con el tema “Circuitos productivos”, más exactamente con el de la leche.  Para conocer lo que sabían mis alumnos sobre el tema, les pedí que dibujarán y explicaran por escrito cómo pensaban ellos que era el recorrido que realizaba la leche desde que salía de la vaca hasta que llegaba a su casa.

Luego les pedí que se filmarán explicándolo en forma oral.  El objetivo de esta actividad es que cuando terminemos de trabajar  vuelvan a dibujar el camino de la leche, que se filmen y luego, comparar los dos trabajos; de esta forma podré evaluar los cambios que hubo.