Primer experiencia de videoconferencia en sala de 3.

Hoy realizamos la primer videoconferencia del año con los alumnos de la sala de 3.

En el siguiente LINK, podrán ver el blog de la sala donde se encuentra bien detallada la actividad, aquí encontrarán solo algunas reflexiones.

Desde el momento que pensé en realizar la experiencia, me  imaginé a mis alumnos como espectadores. A medida que fueron avanzando los días me pregunté por qué no hacer una división de roles para que ellos registren el momento, aunque muchas dudas  me invadieron…; ¿Podrán documentar? ¿Se pelearán todos por filmar o sacar fotos? ¿Se dispersarán mirando lo que hace el otro y no prestarán atención al entrevistado?;me aventuré a una videoconferencia tal como la hacen los más grandes de la escuela, y los resultados fueron sorprendentes.

Los pasos de la videollamada:

  1. Dividimos los roles, pensé que iba a ser complejo, pero rápidamente cada uno eligió qué quería hacer ( realizar las preguntas, registrar mediante: dibujos, fotos, videos.)
  2. Comentamos algunas reglas de comportamiento (haciendo hincapié en la importancia de no hacer ruido,ya que sino no se puede escuchar lo que se habla.)
  3. La videollamada: realizamos tres llamados hasta que logramos ponernos en contacto con Hugo, esto generó que los chicos se dispersen un poco. Los que estaban encargados de hacer las preguntas, abandonaron sus puestos y tuvimos que realizar un cambio de roles de último momento.
  4. Con la comunicación en marcha cada uno mantuvo su rol por los primeros 10 minutos. Luego algunos niños quisieron sumarse a la propuesta de dibujo y con mi colega lo permitimos. A medida que a los alumnos se les iban ocurriendo preguntas se acercaban al lugar de los entrevistadores para realizarlas.
  5.  Fin de la videollamada: todos se acercaron a la cámara para despedir al entrevistado. La comunicación duró aproximadamente 30 minutos, tiempo que considero adecuado para la edad de mis alumnos.

Puesta en común:

Una hora después de la videoconferencia tuvimos clase de música y espontáneamente los alumnos le contaron al profesor qué habían hablado con Hugo, momento en el que aprovechamos para evaluar la experiencia. Una gran sorpresa fue que uno de los alumnos que se pasó la mayor parte de la videollamada caminando de una punta a la otra de la sala comentó que Hugo hacía barcos de guerra, lo que es totalmente cierto.

Mi reflexión:

Una vez más los alumnos te demuestran que la teoría tan presente al final no la tenías y que la imagen de clase correcta que perpetúa en tu cabeza, aún sigue (por momentos) perteneciendo a la del siglo pasado. Uno tan focalizado en trabajar las inteligencias múltiples y en darles la opción de que elijan qué rol quieren cumplir en la videoconferencia y después termina juzgando que el niño que camina no presta atención porque no se incorporó en ninguna de las propuestas, y sí , ÉL aprende en movimiento y ya lo ha dejado bien demostrado en otras oportunidades.

 

PENSANDO MÁS ALLÁ DE UNA NUEVA TENDENCIA EDUCATIVA

En este post comparto mi ruta de análisis antes de trabajar coding con alumnos de sala de 3. Está dedicado a aquellos que no están tan convencidos de implementar el coding en Nivel Inicial, y permite tener en cuenta estrategias de pensamiento docente para cualquier actividad, innovadora o arcaica, que uno desee llevar a la práctica.

Lo viejo ¿ vs ? lo nuevo

Hoy en día se ponen e imponen de manera rápida nuevas prácticas educativas, nuevos modelos, nuevas tendencias que dejan obsoletas  otras o que parecen venir y presentarse como la salvación del futuro de nuestros alumnos. Pareciera que hay que estar o de un lado o del otro, del de la implementación o del de la no implementación y las opiniones de ambos bandos parecieran opuestas e incompatibles .

Ahora bien, la pregunta que me hago es qué contenidos reales y actuales del diseño curricular se ponen en movimiento con, en este caso, el coding y ¿Qué beneficio extra pueden obtener mis alumnos con esta propuesta?

Pero… primero lo primero

¿Qué es coding?

El coding es una tendencia educativa que pretende enseñar lenguajes de programación desde una edad temprana. 

 

¿QUÉ SE PUEDE TRABAJAR MÁS ALLÁ DE PROGRAMAR Y QUÉ CONTENIDOS DE OTRAS ÁREAS SE PONEN EN MOVIMIENTO?

Teniendo en cuenta que se puede codificar de manera individual, pero luego compartir la experiencia con otros y que también se puede codificar en parejas o en pequeños grupos donde el intercambio de ideas y opiniones encuentran su lugar, es que he seleccionado los siguientes contenidos:

Juego:

  • Búsqueda de diferentes soluciones para resolver un problema
  • Desarrollo de la imaginación
  • Inicio en la coordinación de acciones propias con las acciones de sus pares

Matemática:

  • Uso del conteo
  • Inicio en el registro de cantidades
  • Comunicar posiciones de objetos: interpretación y producción de mensajes.
  •  Comunicar desplazamientos: interpretación y producción de mensajes que comuniquen desplazamientos buscando puntos de referencias.
  •  Utilizar un sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos.

El ambiente Natural y Social: escogí los contenidos vinculados al pensamiento científico.

  • Uso de distintas formas de registro y organización de la información: listas, tablas, cuadros.
  • Comunicación de los resultados de sus indagaciones
  • Organización de la información relevada para su comunicación a otros

Prácticas del lenguaje:

  • Solicitar ayuda a los compañeros o al docente para realizar la actividad propuesta.
  • Justificar el rechazo o el acuerdo con alguna argumentación de los compañeros.
  • Confrontar opiniones. Intercambio de opiniones

¿Cumplimos con el diseño curricularSí! Hay más contenidos que podrían abordarse, pero creo que logré rescatar los que si o sí se ponen en juego a la hora de codificar en un marco educativo.

Y ahora pensando  en las habilidades que nuestro alumnos deberían poder desarrollar… ¿Qué nos aporta el coding?

  • el desarrollo del pensamiento lógico y sistémico.
  • la identificación de variables.
  • el trabajo colaborativo.
  • la autogestión.
  • el aprendizaje a partir del error.
  • el planteo de diferentes estrategias para la resolución de problemas, la toma de decisiones fundamentadas.
  • la alfabetización en medios.
  • aprender haciendo
  • hacer visible el propio aprendizaje

Entonces, teniendo en cuenta lo hasta aquí desarrollado, podemos acercarnos a la programación desde una perspectiva holística y acercar a nuestros alumnos a diferentes lenguajes para que recojan la lógica y el concepto  del coding. En la era de la tecnología cambia todo tan rápidamente que sería irreal imaginarnos qué idioma predominará sobre otro, es por ello que hay que investigar y evaluar continuamente posibles propuestas, no estancarse siempre con un modo de hacer y por sobre todo no perder de vista la estimulación de habilidades blandas, ya que son fundamentales para este mundo en vertiginoso cambio.

 

Mitsch Resnik, en una entrevista realizada por edutopía, sostiene que cuando aprendemos a escribir, no todo el mundo se convierte en escritor profesional, pero se enseña igual porque es una forma de comunicarte con otros, organizar tus pensamientos y expresar tus ideas.  Piensa que cuando aprendemos a codificar , estamos aprendiendo a cómo organizar, expresar y comunicar ideas “in a new way , in a new medium.”