amplifiEDucation

 

Mis cursadas: “5 Pasos para crear Screencasts eficaces para el aprendizaje” , “Pasos simples para implementar insignias digitales”  , “Misión posible! Cómo(y por qué) crear una declaración de misión de aula”  y Guia paso a paso: aprender a bloguear para nuestro alumnos

 

La experiencia de aprender en línea ya la había vivenciado, en este caso y por los contenidos de los cursos me pude dar el lujo de saltear videos ( porque ya conocía de que se trataban) o bien comenzar a verlos y no finalizarlos porque captaba la idea de lo que la profesional quería transmitir.

Me resultó fructífero  poder abandonar la actividad o lectura cuando me sentía trabada para luego retomarla en otro momento.

El material de lectura es ameno y de fácil comprensión.

 

Siguiendo los concejos para hacer MI Screencast

Screencast con “Explain Everything” 

Sugerencias del curso on line:

hacer un borrador rápido, sin mucho detalle de lo que uno va a realizar teniendo en cuenta los pasos que a continuación describo.

 

Duración del tema, más o menos de 5 minutos ? : menos (si fuera más, habría que dividir por subtemas)

Escribir guión corto : (conectar lo que voy a decir con lo que voy a mostrar)

Guión:

¿ Cómo hacer un código QR?

PASOS:

1) Copiar link ( mostrar video y copia de link).

2) Generador de código Qr online, puede ser este u otro ( mostrar buscador google, seleccionar generador de código).

3) Pegas el link y generas el código (mostrar en página web)

4) Captura de cámara ,  luego ir a fotos . (mostrar imagen)

5) Seleccionas y recortas el código para luego archivarlo.

Mi experiencia real :

Si bien utilicé el esquema inicial, varió mucho lo que hice y cómo lo presente, eso se debió a las posibilidades que brinda el programa o a las que yo  (al menos) pude descubrir. Fui amoldando mi explicación a medida que avanzaba con el armado del Screencast.

Mis conclusiones:
  • Mientras se arma el Screencast se puede organizar mentalmente lo que se va a  decir, al menos si es algo corto, de esta manera te ahorras tiempo.
  • Todo empieza con una idea u objetivo inicial,  y con la organización del material a mostrar(utilizar).
  • Animarse es fundamental, se aprende mientras se hace y naturalmente surgen muchos errores. No hay que tener miedo, lo indispensable es seguir adelante para poder incorporar la lógica del programa e ir adquiriendo fluidez.
Comparto mi primer Screencast 

                          ¿Porqué elegí  “Explain Everything”  para realizar mi primer experiencia?

Lo que más me atrajo fue que podía archivar mi producto final en google drive, herramienta  con la que me siento segura y manejo con facilidad.  El resto de las aplicaciones que investigué subían el Screencast a YouTube. Otro motivo fue que lo podía hacer con el iPad, lo que me permitió producir el material y utilizar al mismo tiempo la computadora para volcar mis reflexiones.

 

Comparación OpenBadges vs Badge Maker

                                                    Experiencia con OpenBadges

No me resultó  sencillo como con la aplicación anterior. Necesité ponerme en contacto con Heidi mediante video llamada para poder lograr la insignia. En comparación con Badge Maker  me pareció más complejo sobre todo al inicio.

Hay que explorar las posibilidades que brinda OpenBadges y descubrir la lógica del programa para luego manejarse con fluidez en el mismo. El producto final que uno puede llegar a lograr es mucho más rico y deja al creador poner en movimiento diferentes herramientas para generar insignias personalizadas.

Mi recomendación para aquel que tenga poco tiempo, una buena idea y quiera llevarla a cabo, es que directamente pruebe con Badge Maker .

 

Aquí mis producciones:

 

Badge Maker               VS                            OpenBadges

        

 

 OpenBadges : ¿Cómo centrar los accesorios que se van agregando al escudo?

Comparto uno de los aprendizajes que más me costó descubrir:

 

Mi CERTIFICADO : certificate flor-29ur2lz

Finalizando el curso – Insignias digitales

Etapa final

Luego de finalizar las primeras unidades me estoy enfrentando con los últimos desafíos del curso: “Armar insignias digitales”. La primera la armé en:  Badge Maker  , me resultó muy fácil y práctico. Pero no está la opción de agregar metadatos (datos que describen y dan información sobre otros datos, en este caso datos sobre la insignia), que en principio en Jardín de Infantes no los encuentro tan necesarios ya que los alumnos no pueden manejarse en la web. Una idea que se me ocurre es que podría publicar las insignias con metadatos en mi blog para que los padres puedan estar al tanto de qué es lo que se espera. A medida que siga avanzando con la implementación de lo aprendido en el curso, compartiré otras ideas.

 

Mi primer insignia : Reciclaje plástico

 

 

Insignias digitales – Iniciativas a implementar

Primeros pasos para crear una insignia, definiendo los metadatos.

Insignia: reciclaje plástico

A continuación expongo los pasos que tuve en cuenta para poder realizar mi primer insignia, los mismos se encuentran con más detalle en el curso: “Pasos simples para implementar insignias digitales”

  • Tipo de insignia:

La primer insignia que me propongo realizar va a ser una dentro de una serie y va a simbolizar que el alumno ha adquirido las competencias relativas a la misma ( segundo ítem, descripción). No habrá diferentes niveles, solo tres insignias referentes al reciclaje. Una vez alcanzadas, podrán obtener la insignia que los identifica como “expertos en el reciclaje”

  • Objetivo de aprendizaje:

Para alcanzar la insignia de reciclaje plástico deberán traer de las casas elementos reciclables que van en el tacho amarillo (al menos durante tres días). Tendrán que marcar con una cruz amarilla en una tabla, dónde se encuentra su nombre, cada vez que traigan el material pertinente y luego llevarlo al tacho correspondiente.

Requisitos:

Para ello necesitarán:

  1. Reconocer que residuos van en el tacho amarillo
  2. Realizar en casa la separación de residuos
  3. Recordar traer al Jardín los elementos a reciclar
  4. Reconocer el nombre propio
  5. Registrar sus logros en una tabla
  6. Reconocer cantidades (hasta el 3)
  7. Identificar que han cumplido con la “misión” y comunicárselo a la docente.
  • Evidencia:

Una vez que los alumnos hayan finalizado con su “misión” para obtener la insignia, deberán comunicárselo a la docente, la misma le pegará la insignia ganada en su cuaderno. ( Se creará un lugar especial , últimas tres páginas del cuaderno, para ir pegando las diferentes insignias).

Ein matematisches Spiel

Así vamos poniendo en movimiento nuestros razonamientos:

Haciendo visible el pensamiento …

 

Si bien se trata de hablar todo el tiempo en alemán, es necesario a veces utilizar el castellano para que los niños puedan comprender la pregunta, en otras ocasiones se repregunta en castellano para dar lugar a que los que no dominan el idioma alemán, se expresen en su idioma materno.  Algunos alumnos que con facilidad van incorporando el nueva idioma intentan contestar en el idioma que se les habla y muchas veces no cuentan con los recursos para hacerlo, si esto ocurre se les da el espacio a que lo hagan en castellano y luego se repite en alemán.

El blog de mi sala

Después de muchas idas y vueltas, me animé !

Comparto el blog de la sala: http://goethe2.edublogs.org/

Mis sentimientos y sensaciones:

Mi idea inicial era poder transmitir los razonamientos de mis alumnos, mostrando de qué son capaces en sala de 4 y que ellos mismos puedan ir expresando (haciendo visibles) sus hipótesis, ideas, razonamientos y cómo estos a su vez se ven potenciados por los de sus compañeros.

Con el trabajo, de inmersión, que realizamos en la sala fue muy difícil poder centrarme en mi objetivo, y en especial con aquellos niños que no dominan el idioma alemán, ya que los razonamientos que pueden llevar a cabo (en alemán) pertenecen a un período de edad anterior a la que tienen e incluso el vocabulario les falta para poder hacer visible sus deducciones, como así también para poder interpretar las preguntas establecidas por sus docentes.

A pesar de ello fui registrando todo los procesos de aprendizaje de mis alumnos y al revisar el material, decidí cambiar el foco de mi blog, actualmente el objetivo es mostrar los primeros pasos en los aprendizajes del idioma alemán y compartir con los padres que actividades vamos realizando en la sala.

 

 

GET IN

GET IN

Inspirada en la experiencia break out, compartida por mis colegas, me animé a hacer algo similar pero al revés …

Por medio del tema “Los piratas” transitamos con los alumnos de sala de 4 el período de inicio. Como cierre propusimos el siguiente juego al estilo búsqueda del tesoro.

El juego:

a) Luego de saludar a la bandera fuimos a la sala, nos pusimos los delantales y cuando quisimos ingresar, la puerta  estaba  cerrada con llave. Mónica la buscó en sus bolsillos , pero allí no estaba. ¿Dónde podría estar?

b) Encontramos una pista pirata y  comenzó la búsqueda …

c) Una pista nos llevó a la otra, hasta que finalmente encontramos la llave.

       

La propuesta de cierre del día era presentar las imágenes que utilizamos como pistas para que ellos ordenen la secuencia de la búsqueda y que luego con palabras puedan comunicar la ubicación de lo que aparece en las imágenes. El propósito, además de que reconozcan y puedan ubicar diferentes sectores del Jardín, era,mediante esta actividad, que hagan visibles sus aprendizajes. Lamentablemente por cuestión de tiempo no logramos hacerlo.

La idea la vamos a retomar, probablemente desde otro lado e inspirándonos en el post de Cata y las sugerencias realizadas por Silvia en función al uso del  sketchnoting en el Jardín de Infantes.

Visualizing Stories

Si bien esta propuesta es a partir de un poema y tiene un enfoque literario. Se me ocurre que en grupitos de dos niños pueden con un ipad armar una secuencia con las imágenes, o con el book creator escoger una imágen y grabar sus voces contando dónde encontraron esa pista o en que parte del jardín está el gusano.  Aún falta mucho por trabajar junto a los alumnos, pero el poder evaluar opciones me permite planificar desde otras perspectiva las actividades futuras.

#documenting4learningblue

Ver desde otra óptica lo que vemos siempre

Durante el desafío azul comencé a ver colores azules que a menudo pasan a mi lado y que nunca registro. Empecé a buscar también otros azules más allá de mi camino, caminé mirando no solo hacia el frente, sino hacia los costados , hacia abajo y hacia arriba.

Mi foto:

Escogí esta foto, porque de todos los azules que veo una y otra vez en mi vida éste es el que registro siempre, el que deseo ver cada vez que llego a Mar del Plata. Lo vinculo con mi infancia, con la familia, con los amigos, con la alegría que me generan las vacaciones o un fin de semana de relax. Este azul o estos azules ( porque hay varios) representan para mí: nuevos momentos que vendrán, alfajores ricos, sol , playa, lluvia, chocolatada, abuelos que no están, licuados, risas, familia, amigos nuevos y viejos. 

Reflexión final:

 La clave está en aprender a ver desde otro lado, en ver lo mismo de manera diferente o ver lo distinto … creo que lo que trabajamos en la primer semana tiene que ver con mirar de otra manera… si seguimos haciendo lo que hicimos siempre no vamos a tener cambios en la educación. Por lo menos es importante pararse a mirar, o separarse un poco y mirar desde afuera junto a otros  para reflexionar sobre nuestras prácticas, ¿Porqué hacemos lo que hacemos? ¿Siempre se hizo así? ¿De qué otra manera lo puedo hacer? ¿Cómo trabajan otros?¿Cómo ver lo que no vi durante la hora de clase?. Como docentes muchas veces no podemos transitar dos veces las mismas situaciones en el aula, pero mediante la documentación podemos hacer el ejercicio de ver lo que no vimos, buscar otras perspectivas, repensar, corregir, ampliar, reflexionar con otros, etc.