Documentar para Aprender y Compartir

Estamos en el medio de un enorme cambio en la cultura de la enseñanza y aprendizaje. El docente debe verse a sí mismo como un aprendiz ya que esta en un territorio desconocido así como en un cambiante mundo (digital). Competencias clave y alfabetización global, de medios, de red, de información y ciudadanía digital amplifican nuestra noción tradicional y expectativa de la alfabetización básica en la educación. Además de enseñar/aprender el contenido del conocimiento tradicional en nuestros colegios, debemos sumarle  el aprender como aprender.

Como logramos esto en una cultura de talleres conducidos, conferencias una vez al año y consultores que vienen y van?

La nueva alfabetización y los nuevos medios requieren de cada uno de nosotros la capacidad de estar constantemente actualizados. Los docentes deben aprender por si mismos que significa esto para su propio crecimiento profesional para así poder transferir estas experiencias y pedagogías emergentes a sus alumnos.

Estoy trabajando con un grupo de maestros/profesores del Colegio Goethe en Buenos Aires, Argentina en un modelo de coaching mixto.

Nuestro trabajo consiste en consultoría presencial, coaching instructivo y talleres, además de online coaching, talleres y feedback sobre las áreas de conocimiento del aprendizaje moderno y alfabetización. Pasé 5 días con los participantes de Buenos Aires en un entrenamiento intensivo para sentar las bases del cambio en el paradigma de la educación, estableciendo un vocabulario común e información preliminar así como dotar a los participantes con el knowhow tecnológico para así continuar nuestra relación de aprendizaje y coaching virtualmente durante el resto del año lectivo (marzo-diciembre 2015)

Los objetivos de nuestro trabajo en conjunto fueron:

  • Autoconciencia y experiencia en el campo del online social media y como aprendiz colaborativo.
  • Documentar pedagógicamente sobre el aprendizaje en diferentes niveles y para la reflexión a través de una serie de técnicas incluyendo el pensamiento visible.
  • Apoyo en el aprendizaje con dirección y motivación propia como miembro del grupo
  • Participantes de este grupo como modelos para el resto de los docentes.Esto se logra compartiendo públicamente sus experiencias transformándose así en maestros pasivos que con el tiempo se puede transformar en coaching activo para sus pares.
  • El colegio desarrolla así un portfolio digital público sobre sus iniciativas para su desarrollo profesional así como mostrando y contando sus mejores prácticas y pedagogías.

Pedagogía se define como los métodos, técnicas y estrategias utilizados por los profesores/maestros para facilitar el aprendizaje. Como docentes estamos encargados de preparar a nuestros alumnos para SU futuro como miembros activos de la sociedad, para los desafíos del siglo 21 y hasta más allá de ello. La esencia de nuestro trabajo en conjunto se puede ver en  Goethe Cohort Blog.

goethe-blog-358x300

Los participantes del cohorte documentan su aprendizaje general como asi también en su area de investigación especifica en su propio blog:

 

Cameron Paterson en su blog “Sobre el aprendizaje” escribe en un post titulado: How do we learn in teams? ( ¿Cómo aprendemos en equipo?) acerca de los beneficios de la documentación y el compartir:

 

 

un pensamiento más profundo, comenzando conversaciones, intercambio de información entre departamentos y construyendo sobre los esfuerzos de cada uno de los demás, compartir/reflexionar sobre el proceso / progresión / aprendizaje y dónde podría conducir a lo próximo, valorando más que el producto terminado, fomentando la colaboración en equipo para informar y mejorar. Material “Share-worthy” (digno de compartir) no tiene que ser perfecto y empaquetado, puede ser un trabajo en progreso más que listo para usar. La reflexión y la mejora, y la mentalidad de crecimiento son necesarios para seguir adelante, para no solamente evitar el error pero evitar el estancamiento o quedar pegado al status quo. Debe ser visto como un espacio comentario / retroalimentación, no mostrar y contar. Tenemos que aprender de los errores y compartir lo que no funcionó para que otros puedan aprender de ello, y celebrar nuestros errores. Debemos reemplazar pantallas regularmente, como en las escuelas primarias, para que se convierta en un tema de conversación.

Habiendo terminado el primer mes de clases en los colegios del hemisferio sur, yo también estoy documentando la variedad increíble de los diferentes estilos de documentación, reflexión, y crecimiento en el aprendizaje que está ocurriendo en los blogs de los participantes del cohorte. Mirando inicialmente los blogs, quizas un lector inexperto no nota el aprendizaje ocurrido cuando los participantes están:

  • saltando su propia sombra y compartiendo su aprendizaje con el mundo (transparentemente)
  • dando sus primeros pasos usando tecnología en sus clases (y compartiendo estos pasos…)
  • haciendo visibles los pensamientos y aprendizaje propios y de sus alumnos para su propia reflexión y evaluación (y compartiendolos públicamente para que otros aprendan de sus experiencias)
  • usando una variedad de técnicas de documentación (y también haciéndolas visibles para copiar)

Mencioné que COMPARTIR es un componente enorme en nuestro trabajo juntos?

Dejenme extraer varios artículos de los blogs para ustedes

Andrea B reflexiona sobre cómo su tiempo invertido en enseñar a sus alumnos ciertas capacidades y rutinas tecnológicas, finalmente le ahorra tiempo:

  • confirmación de su intuición previa acerca del tiempo invertido al enseñar capacidades tecnológicas a sus alumnos
  • usando links (enlaces) para referir a artículos previos.
  • comparando las capacidades de sus alumnos con el rendimiento/conocimiento previo
  • incrustar componentes de reflexión en el artículo
  • exhibir el trabajo de sus alumnos como evidencia del aprendizaje

 

 

ahorrar-tiempo-esp

 

Cristina M, maestra de jardin de infantes, comparte su viaje de aprendizaje:

  • documentando desde el principio su nivel de comfort y conocimiento de la tecnología
  • insertando su reflexión al compartir su perspectiva y los aspectos más importantes de su aprendizaje
  • mostrando evidencia de escribir para un público, afirmando sus razones para compartir
  • uso de diferentes medios (texto e imágenes) para documentar su viaje de aprendizaje.

 

capacitacion-personalizada-esp

 

Gabi B, maestra de jardin de infantes, comparte una clase sobre basura y reciclar:

  • usando medios diferentes de documentar su clase (texto, imágenes, video)
  • narrando la clase paso a paso
  • usando imágenes de soporte para hacer la clase mas visual para el lector.
  • incluyendo ejemplos de trabajo de los alumnos.
  • anota imágenes para esclarecimiento.
  • conectando a un enlace de video tomado durante la clase para que los lectores den un vistazo.
  • escribiendo claramente para un público.

 

cuanta-basura-esp

 

Maria, profesora de historia de secundaria, documenta su propio aprendizaje y de sus alumnos durante un proyecto de investigación :

  • compartiendo herramientas usadas
  • comparando diferentes etapas de la investigación, visualización inicial del brainstorm, conexiones y relaciones a investigar
  • reflexionando sobre el proceso, tanto el de aprendizaje de sus alumnos como también sobre el suyo propio al re-orientar su estrategia de enseñanza.
  • usa la documentación del trabajo de sus alumnos como parte del proceso (análisis y evaluación)
  • demostrando la transferencia de su propia experiencia de hacer el aprendizaje y el pensamiento visible en el aula.

 

enfrentando-primeras-dificultades-esp

 

Melina S, profesora de matemática de secundaria, comparte su investigación acerca del flipped classroom y específicamente documentando si el uso de videos activaría una motivación más alta de aprendizaje en sus alumnos. Su artículo en el blog incluye:

  • un título atractivo para interesar a potenciales lectores
  • observaciones sobre la clase
  • evidencia de mayor investigación hecha que conecta a su propia investigación.
  • una ilustración, usada como visual para aflojar el bloque de texto escrito
  • una demostración de su capacidad de diseño digital a través de la creación de un artefacto de la reflexión de su clase acerca del uso de videos para el aprendizaje
  • evidencia de su modelaje de como hacer visible el pensamiento para sus estudiantes

 

lernbereitschaft-esp

 

Marisa G, maestra de primaria, documenta su clase sobre  Memoria, Verdad y Justicia. Su documentación es soportada por:

  • variedad de medios: texto, imágenes, video
  • imágenes anotadas para la clarificación
  • conexiones con aprendizaje previo
  • documentación cronológica de varias actividades de aprendizaje en diferentes espacios de aprendizaje
  • ejemplos de trabajos de alumnos

 

memoria-justicia-esp

 

Gaby H, maestra de primaria de Ciencias Sociales , comienza su documentación sobre el proyecto de investigación sobre el aprendizaje de los alumnos con la pregunta esenciales: ¿Qué es importante en Ciencias Sociales? Ella incluye:

  • documentación desde el inicio del año escolar para poder comparar la comprensión más adelante.
  • imágenes que apoyan la investigación sobre la pregunta esencial mostrando el ambiente de aprendizaje
  • evidencia de metacognición como parte del proceso
  • vídeos insertados como otro resumen sobre la comprensión del alumno en este momento.
  • un compromiso a seguir a lo largo del año documentando sobre la comprensión y el conocimiento sobre Ciencias Sociales.
  • documentación de oportunidades de reflexión estratégica a disposición de los alumnos y expuesto en el aula

 

sachkunde-esp

5 Comments

on “Documentar para Aprender y Compartir
5 Comments on “Documentar para Aprender y Compartir
  1. Desde nuestro trabajo e investigación sabemos que las TIC son objetos o herramientas que adquieren su potencialidad pedagógica en función del tipo de actividades y decisiones metodológicas realizadas por los docentes. Lo relevante para la innovación pedagógica de la práctica docente, en consecuencia, es el planteamiento y método de enseñanza desarrollado.

    Es por ello, que considero que las TICS:
    -Promueven las relaciones entre profesores y alumnos.
    -Desarrollan dinámicas de cooperación entre los alumnos.
    -Aplican técnicas activas para el aprendizaje.
    -Permiten procesos de retroalimentación.
    -Enfatizan el tiempo de dedicación a la tarea.
    –Comunican altas expectativas.
    -Respetan la diversidad de formas de aprender.

    Es una evidencia que las Redes sociales están aquí y que nuestros alumnos las usan. Nuestra obligación como formadores es que aprendan a usarlas de forma adecuada, hay que educarles en el uso, pero no sólo a ellos. Nosotros mismos como docentes tenemos que formarnos y las familias también tienen que acompañar, deben saber qué hacen sus hijos en las redes sociales, quiénes son los amigos digitales de sus hijos, lo mismo que nos preocupamos de sus amigos analógicos. El acompañamiento digital es muy importante, pero todos tenemos que estar preparados para ello.

    Lo que está claro es que no podemos pretender crear una realidad distinta en las escuelas a la que nuestros chicos tienen en sus casas: ellos se conectan a Internet -normalmente con mayor velocidad que en la escuela- y usan las Redes sociales, por lo que tenemos que enseñarles a hacer un uso responsable de ellas y tenemos que conseguir comprometer a las familias para que, entre todos, podamos beneficiarnos de su uso y minimizar cada vez más los peligros que ya todos conocemos.

    “Pienso que el proyecto es de todos, y he contado con el apoyo y ayuda de docentes, nuestra coach y los alumnos. Ellos son los que nos dan el empuje para continuar. Sé que hay que ir despacito y con buena letra: Intentar contar con la ayuda pero sin presionar. Hacer sentir a todos responsables y parte fundamental el engranaje con las TIC. Su trabajo es importante, donde cada parte conforma el todo, el trabajo que no haga uno es realizado por otro. El reparto de responsabilidades se hace entre todos”

  2. Durante mi carrera docente he realizado varios cursos y especializaciones, tanto para las áreas que dicto como así también con respecto a las Tics, pero sinceramente, luego de las clases intensivas que tomé en febrero con mi coach Silvia T. puedo afirmar, como suele decirse, que “mi cabeza hizo un clic”, pues de la noche a la mañana fui aunando todos los conocimientos que adquirí en forma fragmentada.
    Hoy puedo ver claramente la importancia de hacer visible los aprendizajes, no solo de mis alumnos sino el propio y mostrarlos utilizando diferentes medios, ya sean imágenes, filmaciones, etc. Realmente ahora valoro el compartir nuestras experiencias, ya sea a partir de un blog o de las redes sociales, pues permite enriquecerse mutuamente entre profesionales destacando el valor de la cooperación y la ayuda mutua.
    Alguien me hizo un comentario que me dejó pensando… “quizás lo que hagas no sea importante para una audiencia mundial”… pero sí es importante, es importante para nuestro quehacer profesional, para otros colegas y pares que tengan ganas de crecer y de aprender, para lograr formar alumnos con competencias aptas para poder desempeñarse en esta era del conocimiento, para aprender a ser realmente un docente globalizado, para aprender a aprender…

  3. Sin dudas el trabajo que estamos haciendo con Silvia nos obliga a examinar nuestra tarea docente. nos interpela todo el tiempo como “sujetos que aprenden” cosa que los docentes no siempre tenemos presente.
    Llevar a las aulas estrategias de aprendizaje que utilizan recursos tecnológicos para “aprender a aprender” requiere primero que reflexionemos sobre la tarea cotidiana y “hagamos visible nuestros propios pensamientos”..En eso estamos…creciendo…

  4. Este curso marca un antes y un después en mi actuación como profesional.

    No alcanza con enseñar contenidos y habilidades, sino que es primordial reflexionar sobre como aprendemos y las acciones que tomamos para ello.
    Los nuevos medios nos dan la posibilidad de darle una visibilidad instantanea a este proceso en constante crecimiento. Y sobre todo crear redes para poder retroalimentarnos y seguir creciendo.

    El camino no está libre de mucho esfuerzo y dedicación, pero que satisfacción da ser parte de estos grandes cambios.

  5. A partir del proyecto iniciado con Silvia Tolisano tengo una una mirada más crítica y reflexiva sobre mi tarea docente; muchas de las estructuras armadas durante años son re-evaluadas. En mi tarea con niños de 5/6 años aún me resulta difícil que logren poner en palabras sus aprendizajes, es más fácil en acciones o dibujando. Estamos aprendiendo juntos ! A mí aún me falta la fluidez para poder documentar todo lo que sucede alrededor…porque es cierto que está pasando mucho !!
    Me parece además muy valioso el intercambio que logramos con los colegas a través de sus blogs, sabiendo cómo se trabaja en los demás niveles.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *