Del Sketchnote al relato oral

A través de la creación de sus Sketchnotes de los mitos griego, los alumnos de 6to recrearon el mitos y lo cuentan (narran) de la siguiente manera:

Fue un gran recorrido el que los chicos tuvieron que realizar:

  1. Leer cada uno de los mitos y llegar a su comprensión.
  2. Iniciar luego de cada lectura la creación de su esquema (SKETCHNOTE)
  3. Relacionar y vincular cada uno de los mitos con el siguiente.
  4. Utilizar colores, formas, dibujos, frases, palabras y características de los mismos.
  5. Plasmar todo en hojas de papel.
  6. Poder narrar los mitos a partir de lo que fue clave en cada uno de ellos.

Finalmente, armé una RÚBRICA para que entre todos podamos evaluar el trabajo realizado.

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CLUBES TED-ed por alumnos de 5to y 6to maño EP

Algunas de las  opiniones de los chicos fueron:

  • Muy interesante me gusto mucho. Creo que ayuda a todos a expresarse a identificarse y a conocerse mejor a sí mismos.
  • Así mismo a uno le puede ayudar a superar etapas

Me gusta el taller porque cuando sabes de algo lo podes expresar y contar. 

  • ESTA MUY BUENO Y TIENE TAMBIÉN BUENAS HISTORIAS
  • Es lo mas y todos lo saben

Este fue su feedback luego de una experiencia vivida a través de una técnica:

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Discurso del Oso de Cortázar en 2do C

Un oso que se adentra por las tuberías de una casa observa cómo viven los vecinos del edificio. El animal escucha los ruidos y los silencios de sus habitantes, los ve cocinar, comer, charlar o dormir. Pero… ¿por qué le gusta al oso observar a las personas? ¿Qué encuentra interesante?

El «Discurso del oso» de Julio Cortázar,o, pertenece a su obra Historia de Cronopios y de Famas. El oso es un claro ejemplo de cronopio, es decir, un ser que ve la realidad desde otro punto de vista, que está al margen, en concreto en las tuberías de un edificio.

Una propuesta bellísima para introducir a los pequeños lectores en el mundo de la buena literatura. 

Escuchemos lo que trasmiten los chicos de segundo al trabajar con este cuento:

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Yo soy yo (Feria del libro 2do C)

Y… así se dio inicio ala FERIA DEL LIBRO EN EL COLEGIO GOETHE

A lo largo de un par de semanas, estuvimos trabajando con el concepto de la Feria: Yo soy…

Leímos el libro titulado: Yo soy yo de Graciela Peyrón, realizamos la comprensión lectora de manera oral y escrita, analizamos el vocabulario nuevo y lo vinculamos con el contexto.

En otra instancia, jugamos a ver cómo nos ven los otros, tanto externamente como internamente. Se les saco fotos, se detuvieron a observar cada detalle para poder plasmarlo en la hoja y se las repartió fotos indistintamente. Escribieron borradores, realizaron correcciones de puntuación y estructura. Luego lo pasaron en limpio.

Finalizada esa actividad, cada uno se observó a sí mismo, dibujo su auto retrato y se describió físicamente y algunos añadieron algún elemento particular.

Exposición de los trabajos realizados

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Scketchnotes

de los mitos griegos

 

Algunas de las  opiniones de los chicos fueron:

  • Me gustó mucho porque lo que leíamos lo podíamos expresar pintando.
  • ME ENCANTO PORQUE TENÍAMOS QUE DIBUJAR Y ESCRIBIR INFORMACIÓN.
  • Estuvieron buenísimos los Mitos que leímos porque me parecieron interesantes.
  • Me gusta recordar las cosas que ya hicimos.
  • Siempre me gusto hacer esquemas, sketchnotes y otras maneras de ordenar información. Me gustó mucho y quisiera volver a hacerlo.
  • Fue bien porque me ENCANTA los mitos griegos.
  • El Sketchnotes me parece una forma muy práctica para resumir y al mismo tiempo un se puede  divertirte un poco.
  • Me parece una forma muy divertida de favorecer la comprensión.

SKETCHNOTES OMAPAS VISUALES DE LOS MITOS TRABAJADOS

 

 

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YO QUISIERA SER… MITO GRIEGO por 6to año EP

Feria del libro

 

 Los alumnos de 6to año comenzaron a trabajar para la Feria del Libro de la siguiente manera, escuchemos a través de sus relatos como lo realizaron:

MAXI Y JUAN

LULI Y MAIKI

CHIARA, DELFINA Y MAYRA

Los felicitos por el excelente trabajo, predisposición y entusiasmo con el que se dedicaron.

Momentos captados de la instancia de trabajo personal en clase. Producción escrita de cada uno.

 

Algunas de las  opiniones de los chicos fueron:

  • Me gustan mucho los mitos, me parece muy interesantes y divertidos.
  • A mí me gustan los mitos porque hablan de poderes y son interesantes.
  • Esta bueno, es una manera distinta de conocer mitos.
  • El libro de los mitos me pareció  sencillo de entender. También me gusto los trabajos que hicimos sobre los mitos.
  • Los mitos me gustan porque me interesa saber de la creación del mundo.
  • Estuvo muy bueno Paul lo narro muy bien y el mito era interesante.
  • Lo felicito a Pauli por aprenderse todo de memoria y en Castellano..
  • ME GUSTO MUCHO PORQUE TIENE MUCHA INFORMACIÓN

Así quedó el trabajo expuesto de 6to A, C y D

 

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DIGITAL HOUSE: en clase con los alumnos de 6to año EP

Luego de la capacitación realizada en el mes de febrero, comenzamos a desarrollar el Taller en el colegio una vez por semana con los alumnos de 6to año de primaria.

Si bien el programar es algo creativo y los que entusiasma, también  es un desafío a la hora de ponerse a programar ya que el uso de códigos, formas y estructuras básicas, no es el lenguaje cotidiano con el que ellos se manejan.

 

 

Leamos algunas de sus opiniones al finalizar la primera etapa del año escolar:

  • A  mí me gustó mucho programación porque aprendimos como crear páginas.
  • Aprender programación es interesante pero no sé cuándo lo podría usar.
  • Me gusto empezar a conocer como se hace una página Web.
  • A mí me gustó mucho porque aprendes cosas que no sabías y se pueden utilizar para la vida cotidiana.
  • Me gustó mucho el taller de digital, es una clase muy personalizada. Aunque hay veces que las explicaciones son muy rápidas y no se entiende mucho. Igual me gustó mucho.
  • Es  muy útil para saber lo básico de crear páginas.
  • Fue interesante trabajar con las computadoras.

Comenzaron a diseñar su propia página web bajo el proyecto diseñado en coordinación con el Staff de DH y los contenidos curriculares vinculados con el trabajo desarrollado en la feria del libro.

El siguiente proyecto propone la vinculación curricular de la materia de Lengua de 6to año y los contenidos del nivel 1 de DH Schools.

Metodologías implementadas: PBL, Gamification.

Las unidades que se integrarán de ambas materias son las siguientes:

Coding

  • Estructura HTML básica
  • Uso de etiquetas: Imágenes, headings.
  • CSS Sintaxis
  • CSS atributos de estilo

Lengua

  • Mitos griegos
    • Relaciones entre Dioses y resolución de conflictos
  • Género Policial
    • Misterio, resolución y desenlace
    • Creación de suspenso

Metodología de implementación

Se busca la aplicación de contenidos vinculados al desarrollo de sitios web dentro de la resolución de un conflicto en el Olimpo debido al robo de los rayos de Zeus.

¡Buena suerte, chicos y esperamos pronto leer sus avances!

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ACTO DEL 25 DE MAYO

(BAILAR, CONDUCIR,

EJECUTAR UN INSTRUMENTO CANTAR,

FILMAR Y FOTOGRAFIAR, LEER)

Los alumnos de 6to año de primaria, tuvieron a cargo el acto del 25 de mayo.

Para evocar el 25 de mayo realizaremos un recorrido por aquel 1810 a través de la vestimenta y las danzas de aquella época en nuestro país.

¡Entonces, este acto tendrá danzas y vestimenta colorida!

¡No te apresures! Antes de comenzar, les queremos contar algo… Según una investigación hecha por Héctor Aricó, premio  Konex 2017, coreógrafo e investigador de nuestro folklore, los grandes peinetones, las faldas con miriñaque y telas a lunares para la vestimenta de los negros, no existían en 1810. Los peinetones de gran tamaño comenzaron a usarse hacia 1830, el miriñaque en 1860 y las telas a lunares a fines de siglo.

¡Y nosotros siempre creímos que las damas antiguas de 1810 usaban esos peinetones en sus cabezas! ¿Y…  qué bailes hacían?

La documentación histórica nos indica que hacia 1810 las danzas de esparcimiento que se practicaban en los sitios de reunión de la clase alta,  eran la Contradanza, el Minué, el Vals, entre otras, todas ellas procedentes de Europa

Le damos la bienvenida a nuestros bailarines quienes interpretarán La Contradanza, ritmo rápido de danza de origen francés. que se extendió al resto de Europa y alcanzó su máxima popularidad a finales del siglo XVIII

CONTRADANZA

En las calles y en las zonas rurales… ¿también bailaban estas danzas de salón?

No, no… A su vez el pueblo, grupos de menores recursos económicos cercanos a las ciudades y campesinos,  fue un natural imitador de la aristocracia; de manera espontánea y masiva actuó como su propio maestro de baile, readaptando las danzas de los salones que más tarde se popularizaron en sus encuentros sociales.  

 En 1810 la ciudad tenía 50 mil habitantes y la cuarta parte de la población eran esclavos. La impronta africana estaba presente y giraba en torno del tambor.

¡Aquí llegan ellos al ritmo del candombe!

 

CANDOMBE

¿Y la gente del campo…no bailaba?

Claro que si. Por ejemplo bailaban El gato, que en aquella época se lo conocía con otros nombres, siendo el más antiguo y completo Gato mis mis y también La perdiz. Bailado por hacendados de posición económica holgada, dedicado a tareas rurales y ganaderas, fue la danza de salones provincianos, actualmente  se baila  en algunas regiones del norte, centro y oeste de nuestro país.

¡Que comience el baile!

GATO

Fue otra de las danzas interpretadas por los alumnos.

 

Para recordar a todos los que trabajaron y hasta dieron la vida por nuestra  nación, interpretaremos la canción PATRIA de Víctor Heredia acompañados por el profesor Federico Datellis.

FELICITACIONES A TODOS POR SU EXCELENTE COMPROMISO Y PREDISPOSICIÓN.

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CAPACITACION IMPACTO VISUAL

 Al fin y al cabo lo que pretendemos con nuestra imagen es COMUNICAR un mensaje, por ello lo más importante a la hora de generar nuestra imagen es lo que queremos transmitir con ella.

Y, ¿por qué a través de la imagen?

Ya he comentado en otras ocasiones la importancia de la misma,es decir: un mensaje visual se lee unas 60 mil veces más rápido que un mensaje de texto, capta más la atención, es mejor recordado y, otro punto muy importante en la actualidad es que se hacer más viral.

En definitiva, lo que se trata es de lanzar un mensaje de forma clara, atractiva y llamativa.

¿Cómo conseguirlo?

Debemos saber que los mensajes que más rápido y a más personas llegan son los que llevan consigo una fuerte carga emocional. Los que despiertan sentimientos en el espectador son los que más fuerza tienen. También son muy eficaces los que tienen un toque fresco de humor,

Es importante saber que podremos utilizar los mismos recursos de siempre pero de una forma original. caces los que tienen un toque fresco de humor.

Ahora 4 ideas para crear impacto visual en nuestros mensajes:

Utiliza bien los colores. Refuerza tu marca creando armonía en los colores que utilices en tu sitio web.

Utiliza personas. Es natural de nuestra condición humana la curiosidad que nos despiertan otras personas.

Utiliza las líneas para dirigir la vista del espectador. Las líneas diagonales tienen más fuerza que las líneas rectas y llevan la mirada hacia el punto que queramos de la imagen. Las líneas curvas son más sutiles pero actúan de la misma forma que las diagonales.

Simplifica. Lo más efectivo para que tu mensaje llegue al espectador de la forma más eficaz posible será la simplificación. Elimina de tu composición todo aquello que no aporte nada, porque lo que no aporta, resta y hace que se pierda y enturbie la atención.

Una experiencia de capacitación maravillosa, no sólo por lo vivido sino por el contacto e intercambio con profesionales de campo que no era justamente el educativo.

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Una nueva app para crear y producir

 

Los alumnos de 2do C…

Comenzaron a explorar y manipular una nueva aplicación donde ellos podrán ser sus propios escritores.

Veamos cómo lo hicieron:

Escuchemos qué opinaron ellos de esta nueva app

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Damos inicio a los #Desafíos en 2do C

Durante la escuela Primaria los peques tendrán que aprender poco a poco a manejarse con el dinero: primero aprender a contarlo y más tarde a dar la vuelta correcta cuando se paga con un billete cierta cantidad. Irán añadiendo conceptos y perfeccionándolo a través de las clases en el área de matemáticas.

Para conseguir soltura con los cálculos mentales se requiere práctica, es por ello, que sin que se dieran cuenta,comencé a registrar lo que sucedía en la clase: se convertía en un AULA TALLER

El trabajo en equipo y colaborativo les posibilitó interactuar y enriquecerse entre ellos.

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Mito griego contado por un alumno de 6to D

Un placer poder escuchar a Paul, contando uno de sus mitos preferidos.

Ver el disfrute de sus compañeros, hizo que Paul adquiriera mayor confianza y seguridad en su relato.

Y… de esta manera se lució.

Gracias Paul por compartirlo con todos nosotros.

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Nos iniciamos en los clubes TED ed

Y…Así comenzó todo

Me llegó el e-mail y a los pocos días, estaba aceptada e inscripta.

Luego en la Usina del arte, donde se brindó la capacitación:

 

Un torbellino de ideas antes, durante y después invadió mi mente

Innovación, pasión , interés, investigación, validación, inspiración, ideas, charlas, entrevistas, guías, facilitador, orador,  construcción, oportunidad, proceso, aprendizaje, aprendiz, descubrir, retroalimentación, entorno, encuentros,  experiencia, emociones, compartir, colaborar,  evolución, apertura.

 

Y sentí fluir en ese momento al poder darme cuenta que se vincula perfectamente con:

Hacer visible, documentar, registrar, compartir, interactuar y globalizar.

Pero…

¿Qué es Clubes TED ed?

Son exposiciones, en donde cada orador cuenta su historia, en aproximadamente 12 minutos, y que puede abarcar áreas temáticas (de su interés) como: ciencia, tecnología, arte, diseño, cultura, educación, salud y acción social.

 

 

 

 

 

 

Un personaje que muestra otra faceta

Comenzaron las presentaciones y seis participantes, nos contaron su historia, su idea o una vivencia personal o un descubrimiento que los llevó a indagar acerca de esa idea. Había entre ellos adolescentes y una persona de la 3ra edad, quien nos impactó con su historia, nos conmovió y trató de dejarnos una enseñanza: deshumanizar las palabras para que todos pudieran respirar la misma emoción recibiendo la energía que ella transmitía.

Luego, en un segundo momento, se armó una ronda de meta cognición.

Así el facilitador fue guiando mediante preguntas el desarrollo cognitivo entre profesores facilitadores y oradores.

Interesante escuchar cómo hacen visible su desarrollo.

Finalmente, todos lograron expresarse, dando cuenta del recorrido transitado.

De esta manera comenzó la última etapa del intenso día, la música, la melodía y su intérprete fueron los protagonistas :

Así combinó las ideas Sergio Feferovich e hizo participar al público.

A continuación:

Luego,

Finalmente:

Pero también es importante recordar que:

Y, por otro lado, cabe destacar que

Por último, todos estuvimos atentos y

Momentos transitados, en donde la guía y el compromiso de cada uno de los integrantes de Clubes Ted ed, se vio reflejada en cada situación presentaban como modelo. Permanentemente cumplieron con todos los roles esperados por cada uno de los allí presentes.

Vale la pena poder ver y escuchar el recorrido que realiza el facilitador para guiar a la participante a buscar su idea.

Es largo, SIIIIII, pero vale la pena, escuchar el recorrido que hace el facilitador para ayudar y adentrarse en descubrir y relacionar su idea con su relato.

 

Esta edición vivida, de charlas fueron y son inspiradoras para que chicos y jóvenes  de nuestro país vuelquen en otros jóvenes esta inspiración para construir paso a paso en la Argentina un presente y un futuro de actualización, innovación, ética e inspiración. Es un ejemplo multiplicador que consolida la posibilidad de un lugar y mundo mejor para todos.

Todas las charlas  tuvieron momentos inspiradores, pero quien se llevó todos los aplausos y hasta ovaciones de pie fueron Diana Wang y Sergio Feferovich, quien cada uno en diferentes disciplinas atrapó a la audiencia desde lo emocional y múltiples inteligencias hasta la percepción metacognitiva de cada uno.

Muy agradecida de haber podido presenciar toda la capacitación.

 

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CON TODO RESPETO A NUESTROS INVITADOS…

quienes dieron testimonio de su experiencia en Malvinas, un 2 de abril de 1982-

Escuchar a ambos les permitió a los alumnos estar inmersos en esa realidad vivida.

Abuelo de un alumno de 3er grado.

Roberto, profesor de Educación física del Colegio Goethe

Y…así continuó su relato:

Luego de las charlas, los chicos le brinadron FEEDBACK al soldado Roberto.

El relato, la serenidad, la humildad, el compromiso y el cariño con que él se brindó fue alcanzado por cada uno de los chicos, quienes claramente escucharon los mensaje que les dejó. Un legado cultural que jamás olvidarán.

Algunos de ellos le regalaron un tesoro invaluable, a través de estos escritos.

 

 

 

 

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– 24 de marzo –

DÍA DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

La semana pasada, los chicos de 6° leímos un cuento que se llama “El caso Gaspar”. Nos hizo reflexionar acerca del respeto a las diferencias. En nuestro país, hubo una época en la que por pensar o actuar de manera distinta, se corría el riesgo de ser encarcelado. También, en esos años se prohibieron libros y hasta canciones. Para que esto no vuelva a pasar, queremos contarles que se recuerda hoy.

El Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia es el día en el que se conmemora en Argentina el aniversario del golpe cívico-militar​ del año 1976, y donde se recuerda a los muertos y desaparecidos civiles.

El 2 de agosto de 2002 , el Congreso de la Nación Argentina dictó la ley que creó el día nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia con el fin de recordar a las víctimas.

Nuestra búsqueda como pueblo comenzó hace años y sigue en el camino hacia la verdad y la justicia.

La frase “Un pueblo sin memoria es un pueblo sin futuro” significa que la sociedad no puede aprender de sus errores. Por eso es importante recordar nuestros aciertos y equivocaciones para poder mejorarlo.

Hoy en día vivimos la democracia escuchando la voz del pueblo.

Para cerrar el tema vimos un vídeo de donde surgieron las siguientes palabras:
MEMORIA
VERDAD
LIBERTAD
JUSTICIA
DEMOCRACIA

Luego de sugerir lo que significaba cada una de ellas, armamos frases con todas las palabras.

La que más nos identifica, la queremos compartir con ustedes:

NUESTRO DESEO ES RECORDAR LOS HECHOS DEL PASADO PARA MEJORAR EL PRESENTE Y HACER JUNTOS, COMO PUEBLO, UN MEJOR FUTURO.

Relato escrito por los alumnos de 6° año – E. P en la formación luego del izamiento de las banderas.

 

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Aprender a enseñar a los alumnos a programar en el presente para que puedan implementarlo en su futuro

El aprender a programar le brinda a los chicos la posibilidad de solucionar un problema para conseguir un objetivo mediante decisiones que debe ir tomando e instrucciones que debe ir dando a la computadora.

De una manera divertida, interesante, entretenida y en equipo (trabajando de forma interactiva y colaborativa) deberán buscar soluciones a problemas planteados, aunar criterios, crear estrategias, ponerlo en práctica, lograr que funcione y si no fuera así (ensayo-error), volver a intentarlo hasta llegar a la meta esperada.

El hecho de que el alumno trabaje en programación y robótica le permite poder ser el centro de su propio desarrollo y estar consciente de su proceso de aprendizaje ya que esa motivación le otorga un plus extra en cuanto al desempeño del razonamiento lógico y matemático, además.

El interactuar con las nuevas tecnologías no sólo le permite conocer aplicaciones sino saber cómo utilizarlas y de qué manera programarlas para lograr una meta.

Por otro lado, el vocabulario específico y la precisión de instrucciones para dar, favorece la comunicación lingüística.

En un abrir y cerrar de ojos, estarán interactuando en el mundo físico gestionando instrucciones de un mundo digital globalizado. Brindar a ellos la apertura a este medio, les dará la posibilidad de explorar nuevas opciones fortaleciendo la creatividad y la iniciativa personal logrando personas competentes en el mercado educativo y laboral. Además, de tener un uso social del mismo pero sin límites.

Finalmente, podemos concluir que la tecnología hoy día avanza a mucha velocidad y es nuestro desafío poder darle a los alumnos las herramientas que les posibiliten desarrollar estrategias que le permitan insertarse en un mundo laboral del futuro y carreras que les otorguen una mayor apertura para enfrentarse a situaciones en las que pueda involucrarse con él mismo e invitando a otros al trabajo en equipo.

Es por ello, que la programación apunta a vincular todos los aspectos mencionados tanto de manera cultural como emocional.

Así nos capacitamos las docentes de Goethe Schule

 

 

 

 

 

 

Docentes de primaria:
Andrea Berteloot,
Silvia Funes y
Marisa Gonzalez

Mi experiencia personal en el curso:

Fue todo un desafío del cuál no tenía demasiada información al respecto ni entendía cuál era el motivo, cuál sería su inserción dentro de la planificación escolar y de qué forma lograría vincularlo dentro del área de Prácticas del Lenguaje.

Aprender un código y un lenguaje específico para que la computadora realmente hiciera lo que uno tenía en su mapa mental era algo que debía lograr.

El ir adentrándome clase a clase, y de manera intensiva, hizo que mis expectativas fueran tomando forma y dándole un sentido a la capacitación y a su relación con el  aula y el quehacer cotidiano.

De pronto, al ir descargando programas e instalándolo en la propia computadora, fue llevándome por un proceso de desarrollo en el que involucraba no sólo poner en funcionamiento las habilidades adquiridas sino la autogestión de la motivación, el interés personal y el querer lograr esa meta buscando soluciones de manera compartida y colaborativa.

Acompañada permanentemente de la guía de los profesores quienes nos brindaron diferentes y variadas posibilidades de desempeño; con clases que apuntaron a fortalecer conceptos, revisar dudas y contenidos, aunar criterios y dar apoyo a cada paso que uno daba, permitiéndome descubrir, practicar (ensayo-error) y crecer de acuerdo al ritmo que cada uno pudiera trabajar.

Por otro lado, compartir en un ámbito social digital globalizado y educativo, me permitió interactuar con colegas de diferentes materias y colegios, lo que me posibilitó otras miradas, otra apertura y otra forma de vincularse con el alumno.

Finalmente, todo tuvo sentido y logró fascinarme porque con el trabajo metódico y el progreso personal que cada uno lograra sería además, una apertura a una nueva dimensión que apuntará a un nuevo paradigma para ofrecerles a los chicos una variedad inmersa de posibilidades y oportunidades.

Marisa A. Gonzalez (docente de primaria)

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Los alumnos de 2do grado, presentaron el viernes 20 de octubre el Acto por el Respeto a la Diversidad Cultural

Luego de rabajar duarnte más de un mes con el projecto de Cristóbal Colón,  se presentó como cierre del mismo el acto del 12 de octubre ante todos los alumnos de la primaria y a los padres de dichos grados.

Los invito a  seguir el enlace y poder disfrutar de la grabación del video, filmado por un alumno de 6to grado, Tomas Brugger, quien documentó este momento.

http://maruflor00.edublogs.org/2017/10/20/acto-por-la-diversidad-cultural-2dos-anos-2017/

Agradecimiento especial a todos los que colaboraron para que este acto saliera de manera organizada, precisa y fuera muy ameno.

Josefina y Daniel en Música.

Alejandro en musicalización y sonido.

Anita, Juan Pablo y Claudio en organización (prof. de Educación Física)

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Intercambio docente, visitando el Florida Day School

Visita al Florida Day School
La docente (Daniela Barrangú) trabaja con recursos de expresión: la poesía. Los alumnos trabajan con carpetas y pizarrón de marcadores. No poseen pantalla interactiva, pero sí cañón para proyectar. Realizan actividades individuales.
Los alumnos repasan el contenido visto en clases anteriores. La docente circula por entre ellos haciendo seguimiento.
El grupo es disciplinado, está atento, consultan dudas, entre sí, buscan conceptos en su carpeta y resuelven solos.
Luego de una hora de clase, se hace auto corrección de la actividad realizada, los alumnos participan tranquilamente.
Pasan luego de corregir, a Ciencias Naturales, revisan textos para la próxima evaluación, aclaran dudas, hacen comentarios acerca del tema de la célula.

La docente se desempeña en las áreas de Prácticas del lenguaje y Ciencias Naturales en dos sextos.

El clima de trabajo fue acorde a las propuestas planteadas y se nota que los alumnos están muy familiarizados con las dinámicas que implementa la docente. Las aulas son pequeñas y cuenta con 20 alumnos por cada una de ellas. El mobiliario y distribución de mesas y útiles es acorde para cada ambiente. Se desarrolla en un ambiente relajado, tranquilo en donde el diálogo fluye entre docente y alumno. La interacción muestra el manejo de dichas habilidades de escucha, participación y resolución de las propuestas de trabajo.

Agradezco a la docente, quien estuvo muy dispuesta, abierta y aceptó que pudiera participar de sus clases. Al personal que nos recibió muy amablemente y nos acompañó en el lugar.

Muchas gracias a todos por hacer posible este intercambio y que las vivencias nos permitan poder proyectar algún trabajo colaborativo entre los alumnos de la Goethe y el Florida.

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Creando cuentos policiales en 6to año

“Nuestro objetivo es que el maestro planifique para los niños, tomando en cuenta qué saben y qué ignoran, como así también qué características tienen los modelos textuales que deben conocer y cuál será la mejor situación didáctica que favorezca estos aprendizajes.” Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez

“… generar un texto significa aplicar una estrategia que incluye las previsiones de los movimientos del otro; como ocurre, por lo demás, en toda estrategia.” Umberto Eco

“Alfabetizamos para lograr niños conscientes de un mundo atravesado por la escritura, poderosos por ser capaces de dominarla y felices por ser capaces de disfrutarla.” Mirta L. Castedo

¿Por qué escribir cuentos policiales?

Porque como solía decir Cortázar, en literatura no hay temas buenos ni temas malos, hay solamente un buen o mal tratamiento del tema.

Además, es importante incluir la mayor variedad de tipologías textuales que le permitan al alumno descubrir la diversidad de opciones, tramas y formatos en que se sientan más a gusto y explotar su potencial.

Ahora bien, los cuentos policiales tienen una serie de notas que los caracterizan tales como: la presencia de un enigma, un misterio que aparenta ser difícil, casi imposible de resolver. En los cuentos de Poe y Doyle, la policía ha sido, generalmente, incapaz de resolverlo. Otra de sus notas es que existe un detective que lo resuelve. El problema, que ya ha ocupado a otros estudiosos, es que se necesita saber cómo lo resuelve. También se encuentra en este tipo de relatos, una serie de pistas que nos brindan distintas alternativas para pensar –¿o desviarnos?– en relación con el problema. Entre la variedad de pistas, generalmente, se destaca la importancia de los indicios más superficiales para llevar a buen término la investigación. Me adelante a aclarar que es por ello que se propone que los alumnos realicen la mayor cantidad posible de lecturas de cuentos policiales como lectura de modelos; es así como creo que pueden llegar a caracterizar las restricciones propias de este tipo de texto.

Luego, se propusieron diferentes etapas. entre ellas, de planificación (qué y cómo), borradores,  re escritura, tener en cuenta: el vocabulario específico de este género, incluir pistas y personajes acordes a la situación y poner énfasis en el final.

Finalizada esa etapa, la cuál llevó varias horas de trabajo, pasaron al momento de la lectura en voz alta de cada uno de ellos, en donde, mediante una rubrica, fuimos analizando (primero lo hice como modelo) si se respetaban cada uno de esos ítems o indicadores de lo que debería incluir un cuento policial.

Fue una crítica constructiva ya que cada uno de los chicos pudo darse cuenta que faltaba, por ejemplo, o que se pudo de más o como decían ellos:

“…le puse mucho relleno, Maru” o

“…me faltaron pistas” o

“…me quedé con ganas de escuchar más, y el final se vino muy rápido”

En fin, fueron momentos en donde la crítica y el feedback estaban a la orden del día, ya que se decía todo con tanta altura, respetando al compañero y sin descalificarlo, que daba gusto presenciarlo. Es más, no era sino aportarle datos o ideas para mejorar su trabajo. Fue sumamente enriquecedor para todos.

Les dejo algunos de los cuentos que escribieron y que se filmaron ellos para poder escucharlos.

 

 

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Una experiencia enriquecedora

Poder participar de talleres dados por docentes y capacitadores que comparten sus experiencias y vivencias en el quehacer cotidiano.

El recibimiento comenzó así,

Luego de la acreditación, nos acomodamos para presenciar…

Una cálida bienvenida y fuimos inmersos a la escucha de Jolie Schmith. Su puesta en marcha en cuanto a las redes sociales y medios de comunicación nos permitieron abordar el tema desde otra mirada. Apasionante, innovadora y creativa su presentación.

Algunos de los momentos transitados el el Lec 2017

NuNue

Qué importante fue poder participar y compartir  con colegas, dándome cuenta que estamos en la misma línea dé trabajo, vamos en el mismo sentido, todo tiene un hilo conductor. Me dio mucha gratificación saber que cada vez somos más los que pertenecemos a esa comunidad que se encuentra inmersa en un mundo digitalizado en donde la tecnología, las tics, son las herramientas que nos brindan la posibilidad de dar el contenido desde otro enfoque y con mucha más accesibilidad al alumno. Se acortan distancias y los conceptos sé hacen menos abstractos

Sólo algunos ejemplos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nuestra coach, un ejemplo, que modela permanente 

 

 

 

 

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BREAKOUT EDUCATION

Un “breakout” es un juego inmersivo derivado de las populares salas de escape. El objetivo del juego consiste en abrir una caja cerrada con diferentes tipos de candados. para conseguir los códigos que los abren es necesario resolver problemas, retos, enigmas, desafíos. Una breve narrativa transforma a los participantes en agentes secretos, científicos, aventureros o cualquier personaje que imaginemos.

Como estábamos trabajando con cuentos policiales, que mejor que incluir esta dinámica al aula. Una manera diferente de abordar este clase de género.

Los alumnos fascinados con ser los detectives!

Los invito a disfrutar de los momentos vividos con ellos y escuchar su apreciación.

Uno de los retos a cumplir, las consignas están dadas en el Ipad

Así se fue desarrollando la clase, el trabajo en equipo y la colaboración fueron parte de su desafío:

Usando la tinta invisible, para descubrir nueva pista

Feedback luego de finalizado el juego en 6to D

Feedback luego de finalizado el juego en 6to B.

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Nos visitó Paul

Un estudiante y profesor con ganas de aprender y compartir con nosotros.

Nos conocimos vía Tweet hace un año, realizamos varías videoconferencias y finalmente, llegó a Argentina a vivir la experiencia del intercambio.

Participó de nuestras clases en 6to B y D y realizamos un juego: KAHOOT. Este consistía en un sistema de preguntas y respuestas medidas por un tiempo estimado. Esta plataforma permite investigar, crear, colaborar y compartir conocimientos en un intercambio y colaboración a través de debates, encuestas, etc.

Fue entretenido y audaz, revisaron contenidos de Lengua, Sociales y Matemática. Disfrutaron el momento y comprobaron que poseían más conocimiento de los que creían.

UN GRAN APRENDIZAJE COMIENZA POR HACER GRANDES PREGUNTAS

 

Feedback de los alumnos al finalizar el juego, publicado en Tweeter

— Marisa A Gonzalez (@GonzalezMarisa7) 23 de agosto de 2017

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Encuentro coral de primer ciclo

Se invitaron varios colegios en donde la profesora Josefina Robla es la docente de las otras instituciones escolares también.

Disfrutamos de su calidez y vivenciamos su pasión a través de sus canciones y de su dedicación en el evento.

FELICITACIONES A TODOS!!!

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Acto 17 de agosto

Se conmemora la muerte del Gral José de san Martín

Hoy los invito a pensar en el General Don José de San Martín (1778-1850, 73 años) y pensando en aquel hombre, pensarnos a nosotros

Hechos, hechos y más hechos: los seres humanos producimos permanentemente hechos, hacemos, actuamos.

Las historias (con minúscula) son hechos narrados, son actos de seres humanos que otros seres humanos desean recordar mediante la narración, la Historia (con mayúscula). Narración en diversidad de formas expresivas (monumentos, pinturas, esculturas, canciones, videos).

Se puede uno cuestionar: por qué recordamos y por qué olvidamos, qué cosas se deben olvidar (y cuáles se han olvidado). Solemos entender sin dificultad que el pasado está antes que el presente y por ello tendemos a creer no sin razón que lo que fuimos contribuyó a lo que somos.

Entonces nos podríamos preguntar: ¿el presente trabaja sobre el pasado, lo construye y reconstruye según se va avanzando hacia el futuro? o podríamos decir que arrojemos nuestra imaginación, arriesguemos ideas, interroguemos nuestra memoria y cuestionemos ¿qué presente es el que construye nuestra memoria…? (para reflexionar)

Con ustedes, los merecedores de la  bandera y sus escoltas

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Acto 9 de julio

Encuentro y articulación

Nos fue muy grato a todos los presentes contar con la participación de la Banda sonora militar en este acto conmemorando la declaración dé la independencia.

Ellos ilustraron con sus melodías los diferentes momentos de la historia otorgándole significatividad a cada momento presentado por los alumnos, ya sea dramatizado o bailado.

Marcaron la apertura y cierre con la música en vivo del himno y marchas.

Finalmente, nos deleitaron con un repertorio de canciones modernas que cautivaron a la audiencia de todas las edades.

Fue una manera diferente, moderna y movilizadora de recordar momentos históricos y que le permitieron a los alumnos disfrutar y retirarse hacia el receso escolar con un sabor dulce de aquella etapa a pesar de todas las dificultades de la época.

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BLI

Inspección alemana de Colegio Alemán de Excelencia en el extranjero

Durante una semana se llevó a cabo la inspección oficial de Alemania, la misma servirá para comprobar el status del colegio como colegio alemán dé excelencia en el extranjero.

El colegio se prepara, y toda la comunidad: padres, alumnos, docentes, profesores, infraestructura, amoblamiento, horarios, recreos, etc, se encuentra a disposición de ser observado, consultado o entrevistado.

En ese proceso de inspección se recurrió a diversos instrumentos con el fin dé obtener información acerca de los distintos aspectos institucionales sometidos a evaluación.

Cabe aclarar que los inspectores fundamentaron sus valoraciones, en una puesta de trabajo en estaciones, en determinados criterios e indicadores elaborados en Alemania. Estos constituyen un marco de calidad común para todos los colegios Alemanes en el Extranjero, que permite juzgar sus situación más allá de las particularidades de cada institución y su respectivo contexto.

Fue una semana intensa en donde todos aprendimos (previamente) al prepararnos teniendo en cuenta los criterios e indicadores de la anterior visita, (durante) ya que estuvimos atentos a que pudieran observar, lo que realmente se reflejaba en nuestro quehacer cotidiano y (después) al finalizar la visita, estuvo la devolución y feedback pertinente, en donde, se marcaron los puntos en los que deberá hacer foco para continuar nuestro desafío de cara al futuro, brindándole cada vez más a nuestros estudiantes mayores habilidades y recursos que les permitan insertarse no sólo en un medio laborar sino en una sociedad basada en la multiculturalidad y trabajo colaborativo en equipo.

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“Imagen & Palabra”

Una sonrisa al atardecer 

Atardeceres costeros by MG 17

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Así se prepararon los alumnos de 6to B para la feria

Desafío: Transformar una obra de teatro en un cómic

En colaboración con el 6to C, se repartieron los momentos de la obra de teatro. Y luego en cada clase trabajaron en pequeños grupos donde cada uno lo desarrollo de la siguiente manera.

Como hicimos nuestra historieta

Paso 1: elegir el cuento.
Paso 2: dividir entre importantes y no tan importantes y sacar las que no importan tanto.
Paso 3: dividir los roles.
Paso 4: hacer una esbozo del cómic.
Paso 5: dibujar los dibujos y escribir el diálogo.
Paso 6: poner la historieta en un !Pad,etc., en la aplicación Comic LIfe.
Paso 7: sacarle screenshot a la historieta.
Paso 8: pedir que tu maestra te controle el trabajo.
Paso 9: corregir los errores (si tenes).
Paso 10: sacarle screenshot a tu trabajo y mandarselo a tu maestra.
Cómo usar Comic Life:

Fijarte que fondo queres para tu comic.
Sacarle foto a todos tus dibujos y pegarlos en orden en tu comic.
Escribir los cartuchos que necesites.
Disfrutar del comic

Nico: me pareció fácil pero lento, nos organizamos muy bien excepto cuándo nos dieron el !Pad. Estoy contento de que me tocó este grupo porque sentí que me pude concentrar muy bien.
Iñaki:A mi me gusto este grupo porque cada uno hacía algo y más cuándo eramos pocos.
Peter: El grupo estaba bien pero algunos se distraían mucho.

GRUPO 4
1: Nosotros nos organizamos en 6 diferentes partes: Primero nos dividimos para hacer el borrador del cómic y pintar.
2: Nos dividimos para ver el diálogo.
3: 3 chicos dibujaron y 3 chicos escribieron.
4: Nos organizamos bien y en grupo.
5: Dimos diversas estrategias y formas para armar el diálogo.
6: Una vez todo decidido armamos los fondos, diálogo y etc.
Cómo nos sentimos en este equipo: nos gusto estar en este equipo, nos divertimos y pusimos de acuerdo.

De: Camila, Miranda, Lucian, Lucila, Delfina e Ian.

Aladino y la lámpara maravillosa
Primero nos dividimos en grupos.
Después nos dividimos quien pintaba que.
Hicimos un borrador del cómic.
Después de dividirnos todas las tareas dibujamos el verdadero comic.
Antes de dibujar todas las escenas escribimos los textos en un cartucho.
Cuando terminamos de escribir los textos dibujamos todas las escenas del cuento.
Le sacamos las fotos a las escenas y las pusimos en el comic life.
Le sacamos un screenshot y se lo enviamos a MARISA.

Rami: no me gusto mucho trabajar en grupos de tantos chicos.

Vincent: yo me sentí igual que ramiro.

Alu: a mi me gusto porque todos pudimos expresarnos hubo algunas peleas pero igual me gusto.

Matias: me pareció muy bueno como trabujamos.

 

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Los chicos de 6to D contamos cómo realizamos el video para la Feria del libro

Clase: 6to D
Cuento: “La argolla de oro”

Como lo hicimos

Hola somos la clase 6D y les vamos a explicar como hicimos el video de la ARGOLLA DE ORO. Primero Simón , Tobi , Marcos y Benja empezaron por hacer el libreto, es decir, transformar un cuento en un texto teatral; Mientras tanto, Marcos,Tomas B y Gonzalo buscaban fondos de pantalla acordes a la escena que se iban a grabar. Oriana,Valen y Magda hicieron el vestuario y maquillaje, trajeron todos los elementos necesarios para caracterizar a los personajes. La voz en off fue Máximo. Los actores fueron Matías, Alison, Maya , Lara, Juan, Valen C, Emilia, Julieta, Ferdinand, Simon, Tomi A. A continuación tenemos algunos comentarios de los chicos de la clase:
Nos divertimos mucho.También aprendimos la costumbre, como se vestían y cómo vivían y viven los musulmanes.

Comentarios

Tobi: A mi me gusto mucho hacer el acto porque fue divertido hacer algo distinto que a los otros días
Benja: para mi fue increíble porque todos nos organizamos como por ejemplo en la vestimenta y en todo, y me encantó mi roll-papeles-fue muy divertida la vestimenta
Alison: Para mi fue muy divertido hacer el video porque nos disfrazamos, pintamos y actuamos.También porque aprendimos sobre los musulmanes.
Mati: Estuvo muy divertido actuar y más con esa historia , además la ropa que teníamos que ponernos era graciosa.
Màximo: Para mi me gusto mucho. Yo era VOZ EN OFF y al principio me costaba leerlo, pero practiqué y me salio bien. Y con Marcos estoy de acuerdo: Lo que mas me gusto fue usar ese tiempo en algo productivo.
Magda: Estuvo muy bueno…hubo unos errores pero salió bien.
Vicky: Para mi fue divertido hacerlo porque todos a todos nos divirtió actuar, pintar, escribir etc y también que cada uno tenía algo que hacer.

Juan: A mi me gusto actuar. Actuaba de vendedor de floreros.
simón:Para mi estuvo bueno porque cada chico tenía algo que hacer. Yo hice el libreto
Maya:A mi me gusto mucho actuar.Me diverti mucho eligiendo disfreces, pintando, etc.
Marcos: A mi me gusto mucho.Yo era de los que buscaban fondos de pantalla.Lo que más me gusto fue perder horas de clase.
Gonzalo:Para mi fue una divertida experiencia aunque no actúe fue divertido ver como le salía a los demás EXCELENTE.
Maria: A mi me gusto mucho aunque no actúe, verlo fue muy lindo.

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Los alumnos de 6to en…

Luz, cámara…acción!

Comenzaron su trabajo acerca de la transformación de distintos textos a otro formato textual.

Pueden seguir el enlace y ver de qué manera se han organizado

http://marisag7.edublogs.org/2017/06/22/luz-camara-sextos-a-la-accion/

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