Collaborative Project

Sweden 01

Sweden 02

A few months ago both schools connected by videoconference, now pairs from these two countries have to connect on their own, to carry out the PROJECT. The goal is to compare two different cultures and opinions in three aspects: FAMILIES, FRIENDSHIPS AND SCHOOL.

Student´s work

Differences and similarities between both countries

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In both countries family is very important and spending time with them is highly valued. In Sweden, like Weronika stated, parents usually have a close relationship with their children after they move out at the age of 18, so they always spend holidays together. In Argentina families also have a close relationship.  Meals in both countries is the time when family gets together. Therefore, families try to leave other things behind so they can eat all together. On Sundays in Argentina many families gather to have an Asado, an Argentine barbecue, where they eat meat with salad or french fries and have a pleasant time with family members. In Argentina when parents get divorced, they try to have a good relationship for the benefit of their children.

Sweden 04In both cases friends are really important. Weronika said that in Sweden she spends a lot of time with her friends and that they know her better than anyone else. She also said that she meets a lot of new people in activities outside school. That is similar to Argentina, where we appreciate our friends a lot.  They are the family we can choose.

In both countries teenagers spend a lot of time with friends, go out and have a good time together. They also help each other with many things: problems, relationships and also things related to school.

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In both countries kids and teenagers have to go to school. In Sweden school starts at 8:00 a.m. and in Argentina it starts 15 minutes earlier. Argentinian school ends at 4:20 p.m. twenty minutes later than in Sweden. Unlike Sweden, in Argentina students have to pay for lunch.  Both countries have a break after lunch. In Sweden students are given all the material for free. Argentinian students have to pay for all the school stuff.  In both schools the students have a lot of projects, group activities. In Sweden if a student is late for class the teacher sends an email to the parents. In Argentina if someone is late, the teacher writes the name down in the class book. Here we have two hours of workshop while in Sweden they have baking and woodwork lessons.

The advantage of doing a project with another country is that we can learn about another culture. In this project we could see what school,
friends and family life is like in Sweden and Argentina.

By: Weronika S., Berina K. from 3ºA, Sweden and Isabella P., Branko K., Guillermina S. from 3ºE, Argentina.

Wir haben es selber versucht!

Ich beschloss, meine Schüler zu ermutigen, ihre eigenen Lernvideos zu erstellen. Zufällig gruppiert, sollten sie selber einzelne Aufgaben mittels Erklärvideos erläutern.

Erforschen und entdecken

Aufgaben bearbeiten

 

Verschiedene Textaufgaben wurden in Gruppen bearbeitet.

Lernen durch selber tun

Wir  haben mit dem Einsatz von Medien den Lernprozess dokumentiert.

Rückblicke und neue Perspektiven

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Reflektion Erklaervideos ES3E

 

Schüler haben gemeinsam über die Erfahrung reflektiert und neue Perspektiven betrachtet.

Steht wirklich alles auf dem Kopf?

 

Flipped Classroom

Wir versuchten es ein zweites Mal. Absicht war in diesem Fall, das selstständige Lernen der Schüler zu verstärkern. Der interaktive Umgang mit multimedialen Lernmaterialien sollte den Lernprozess begleiten und unterstützen. Die erteilte Hausaufgabe lautete, sich mit einem bestimmten Thema auseinanderzusetzen, das heißt Lernvideos anzuschauen und zusätzliches Material recherchieren um das erlernte Thema später der Klasse vorzustellen.

Was haben Schüler über die Erfahrung kommentiert?

„Der Einstieg in das Thema war mit dem Lernvideo einfach.“ S.

„Das Video bietet grundlegende Kenntnisse, um neues Wissen zu verstehen.“ A.

„Das Video mehrmals sehen zu können half sich Notizen zu machen.“ F.

„Mit dem Video ist es unterhaltsamer.“ N.

„Es war leichter, es anderen zu erklären.“ C.

„Das Lernvideo war, wie beim Training, die Übung zum Aufwärmen.“ M.

„Ich entschied den Zeitpunkt, an dem ich mein Lernstoff bearbeiten wollte.“ J.

„Ich habe das Thema allein verstanden.“ B.

 

 

 

One small trial

UmgedrehtMy students had their first tutorial as homework.

In different spaces and times, they agreed to a video tutorial that I proposed in class.

Back to School, listed randomly, are grouped and discussed a situation that required previous knowledge explained in the tutorial.

At different times, with more or less difficulty, each of the groups managed to resolve the issues raised, and then expose their peers the busy road.

We thought about the benefits of watching animated videos and interactive lessons at home before coming to class, and we concluded:

Post it

Können Videos die Lernbereitschaft aktivieren?

Ich bin davon überzeugt, dass kein Mensch bereits im Voraus einer Thematik desinteressiert gegenübersteht. Doch wie kann man bei Schülern den Interresse um was sie lernen wecken?

Ich bemerkte während meiner Unterrichtsstunden, dass der Einsatz von Video-Materialien in der Lehre eine weitere Möglichkeit anbot. Die Schüler beteiligten sich hierdurch aktiv und ihre Motivation erhöhte sich.

LernvideosDazu las ich in verschiedenen Dokumente, dass visuelle Reizmittel leicht Gehirnzellen erregen und damit Aufmerksamkeit erzeugen, eine Schlüsselkomponente, für die jeder Lehrer sich bei seiner Unterrichtspraxis bemüht.

Aus diesem Grund entschloss ich Lernvideos in den Lernprozess meiner Schüler einzubinden und mit ihnen darüber reflektieren.