Frau Margret Rasfeld zu Besuch in der Schule

Am letzten Donnerstag besuchte uns in der Schule Frau  Margret Rasfeld.  Ihre Teilnahme an der Tagung im CCk war angesagt.

http://www.viviragradecidos.org/educando-a-nuestro-futuro-transmision-en-vivo/

Frau Rasfeld leitet seit 2009 die ESBZ und die Iniative “Schule im Aufbruch” nach dem Motto

Bildung der Zukunft für die Zukunft der Welt

Auf Youtube kann man mehr von ihren Iniativen hören.

https://youtu.be/1xdWJCmI1N4 

Sie sprach von einer Veränderung unserer Lebensweise, von einer Transformation, weil wir in einer Ökologischen, Sozialen u. Sinnkrise leben.  Nach dem 2.Weltkrieg wurden wir zu Konsumenten erzogen.

“Bildung ist der Schlüssel für alles”.  Wir müssen die Schüler zur Emphatie erziehen.  Die Standarisierung und die Normierung machen die Schulen seelenlos. Die Schüler werden mit Aussenerwartungen unter Druck gesetzt.

Wir müssen die Schüler für Verantwortung, Kreativität u. Eigeninitiative erziehen.

Wir können Changemaker sein; dafür müssen wir  Vertrauen in das Unbekannte haben, uns trauen, grosse Schritte zu machen.  Man muss sich wagen, Neues zu machen und Kindern viel zutrauen.

Sie hat uns eine MUT -Karte geschenkt,

um uns aufzumuntern, Änderung anzugehen.

 

 

 

An ihrer Schule sind Verantwortung und Herausforderung Fächer.

Sie vertritt auch die 17 Global Goals:  Bildung für Nachhaltigkeit, Etwicklung, Paradigmenwechsel, Transformative Bildung.

Resultado de imagen para 17 objetivos globales.Sie hat uns auch beschrieben, wie ein Stundenplan an der Schule aussieht, wie Projektwochen eingebaut werden und wie die Schüler als Experten das Prinzip “Weisheit von Vielen” praktizieren.

Tolle Ideen, “Hut ab” mit der Innovation und Veränderung.  Man braucht ganz bestimmt MUT und ein überzeugtes Kollegium, das diese innovativen Ideen umsetzt.

#InnoGoetheBA

El pasado 29 de agosto llevamos a cabo en nuestra escuela una Jornada de Intercambio de experiencias.  Como el día había sido fijado como día de Jornada Institucional con suspensión de clases por la Pcia. Buenos Aires, nos dio la posibilidad de compartir este encuentro con los docentes de los tres niveles, lo que lo hizo más interesante y contribuyó  a generar espíritu de comunidad docente en la escuela.

Después del saludo de bienvenida,  el Sr. Splitt presentó a la disertante, Silvia Tolisano, quien se referiría a Cómo aprender a aprender en el SXXII.

Después de su exposición, en la que invitó en reiteradas oportunidades a sumarse al # de la jornada a través de una cuenta de Twitter, para quienes no la tenían,  Silvia exhortó  a salir de la zona de confort, a abrirse a enseñar para lograr la atención y el interés de los aprendices de este nuevo siglo.

Una vez finalizado el Plenario, Silvia dio lugar a los EdCamps, una modalidad de presentación espontánea de temas y lugar de discusión, para el intercambio y el flujo de ideas y reflexiones.

A pesar de ser una dinámica desconocida y novedosa, surgieron ideas muy buenas y los espacios se transformaron en círculos de interesantes discusiones.

Después de un desayuno saludable, se presentaron los talleres.  Cada uno eligió uno desprendiendo un talón del carte.

Los talleres estaban a cargo de docentes de la escuela, que se ofrecieron previamente para hacerlo y le destinaron un tiempo para su preparación.

¡Felicitaciones a ellos por su disposición de abrir su experiencia a otros!

Después del almuerzo se ofrecieron otros talleres.

Yo elegí Café a la Carta: leer mucho, bien y críticamente constituye algo así como un “almacén mental de ideas” donde los interesados podrán adquirir consejos para facilitar la inspiración,
la creación de atmósferas, transmitir sensaciones, inventar personajes y practicar ejercicios de desbloqueo.

La ambientación del lugar fue de una calidez y de un grado de detalle que invitaba a quedarse, a escuchar, leer y crear.

Después de escuchar las actividades posibles, nos dispusimos a leer y a crear.  ¡Un verdadero placer y disfrute para mí!

Para finalizar, Evelina Mahler  organizó un Kahoot para que todos podamos participar mostrando cuánto sabemos de “nuestra escuela, ayer y hoy”.  Los 5 primeros ¡llevaron premios!

Fue una jornada increíble en cuanto a intercambio, conocimiento, apertura y crecimiento.

¡Mucho orgullo y una enorme satisfacción!

Les comparto algunos tweets de los muchos que circularon.

Camino hacia la innovación 2

La idea de comenzar a recorrer un camino de la innovación se hizo realidad cuando hace dos semanas con un grupo de 4o docentes y Directivos del colegio asistimos al primer encuentro con las capacitadoras Montserrat del Pozo y Monika Horch, de Nazaret Global Education.

Ya había hecho referencia a esto en un post anterior:

Camino hacia la innovación

La innovación está en la reflexión acerca de la mejora.  El cambio está en la conciencia.

La fuerza de la transformación se da con el conjunto de quienes la llevan adelante. 

Porque solo ellos son capaces de dejarse inspirar y de multiplicar contagiando su alrededor.  

 

Esta innovación propone un modelo educativo basado en la teoría de las IM (Inteligencias Múltiples) con un currículo adaptado a las necesidades y realidades del siglo XXI, una metodología activa y una evaluación para el aprendizaje, donde el alumno es líder de su propio itinerario de aprendizaje, gestor de sus emociones, y el profesor facilitador del aprendizaje, una organización centrada en el alumno y una nueva distribución del espacio en el que todo es aprendizaje.

 

En el transcurso de las dos jornadas escuchamos términos conocidos, que se iban hilvanando unos con otros como para dar lugar a una nueva red, ahora puesta al servicio de una mirada basada en las inteligencias múltiples y a un aprendizaje multidisciplinar, diverso e inclusivo.

Escuchamos que el cambio debe ser sistémico y sistemático, basado en la Indagación Apreciativa, de David Cooperider:  es una aproximación revolucionaria al cambio estratégico y crecimiento sostenible de las organizaciones.
 Para ser efectivo, requiere velocidad, ejecución clara y acuerdo a todos los niveles, involucrando a todos los grupos de interés de forma colaborativa en el proceso de toma de decisiones.

¿Con cuál de estas imágenes se identifican ante esta situación de cambio?


 

¿Cómo formar alumnos protagonistas de su propio aprendizaje?  ¿Qué quiere decir?  ¿Cómo generamos confianza para que sepa qué decisiones podrá tomar?  Hay que generar proyectos, conocimiento de los grupos, aprendizaje cooperativo para aprender a escuchar, lograr la aceptación del otro.

Curriculum:  generar flexibilidad a partir del curriculum.  “Menos es más”.  Cada profesor decide cuánto tiempo le destina a los contenidos.  Elegir qué contenidos se van a trabajar.

¿Qué vale la pena aprender? ¿Qué aspectos deben ser aprendidos? ¿Cuál es la mejor manera de aprender? ¿Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros alumnos?  Ser capaz de usar el conocimietno para usarlo de manera flexible en la vida, de manera nueva.

Trabajo colaborativo:  La guía de trabajo siempre a la vista.  Disciplina.  Todos trabajan.  ¿Cómo podemos evaluar?  Exponer el resultado y reflexionar sobre lo hecho, sacando conclusiones.

Antes pensaba que….    

Ahora pienso que…

Rutina de pesamiento visible para evaluar la comprensión.

Según H.Gardner, las inteligencias intra en interpersonales son inteligencias sociales.  En la interpersonal genero empatía perdiendo mi rol en beneficio de otro.  Nos jugamos la diversidad en las aulas por falta de empatía.  El trabajo cooperativo es vertebrador en los colegios.  Si queremos un mundo mejor tenemos que saber hacer trabajo colaborativo.  Dar oportunidades para que las pasiones florezcan.

Para dimensionarlo, basta con ver y emocionarse con este video sobre lo que se piensa y lo que logra un adolescente:

https://www.youtube.com/watch?v=VO7R4t3DC-0&authuser=0

Cuantas más partes del cerebro se activan tanto más efectivo el aprendizaje.

Aprendemos más de lo que hacemos que de lo que decimos.

El aprendizaje se hace más significativo cuando atraviesa nuestras emociones.

 

Todos tuvimos que pensar:  ¿Qué comprendes bien?  ¿Cómo sabes que lo comprendes?

Atendiendo a la planificación teniendo en cuenta las IM, diseñamos una “paleta maestra”, formulando metas de comprensión y siguiendo una secuencia de pasos.

Tomando como marco de referencia Proyect Zero, de la Universidad de Harvard, planificacmos en un proyecto para la comprensión.

Tomamos un 

a. Tópico generativo (de nuestro Diseño Curricular)

b. Formulamos metas de comprensión

c.  Pensamos en hilos conductores =las grandes preguntas que  no siempre tienen respuesta. 

Nos llevamos como “tarea” planificar – y, de ser posible, poner en práctica, un proyecto de estas características.

¡A dar los primeros pasos y caminar, con convicción y conciencia!

 

 

 

Auf geht´s ins Kindercamp!

Im Juli dieses Jahres fuhr die erste Gruppe unserer 6.-Klässler ins Kindercamp “Sonnenhof”, in Marquartstein, im Chiemgau.

Seit 4 Jahren lief dieses Projekt klein aber mit grossen Erwartungen an.  Die erste Gruppe im Jahr 2015 mit 25 Schülern wuchs 2018 auf 60 heran.  Deshalb  fahren in diesem Jahr die Schüler in zwei Gruppen, eine im Juli, die nächste im September.

Das Projekt hat sich mit der Zeit als ein pädagogisches Projekt entwickelt, und bietet den Schülern die Möglichkeit, über zwei Wochen in Deutschland die Sprache und Kultur zu erleben.  Das abwechlungsreiche und vielfältige Programm führt die Schüler und die begleitenden Lehrkräfte durch Städte, Museenbesuche, Freizeitparks und Aktivitäten im Kontakt mit der Natur.  Der Chiemgau, mit seiner wunderschönen Landschaft, fordert zum Wandern und Kennenlernen auf!

In den Museen haben die Schüler mit der Begleitung von den Führern viel dazugelernt und interessante Fragen gestellt.

Oft waren wir mit öffentlichen Verkehrsmittel unterwegs.  Die Schüler mussten aufmerksam sein, und sich in der Gruppe halten.  Oft kamen sie auch mit fremden Leuten ins Gespräch, die sie über die Herkunft fragten.  Alle waren über ihre Sprachkompetenz verwundert.

Wir besuchten eine Woche im Annette Kolb Gymnasium den Unterricht im 6.Schul jahr:  Latein, Kunst, Deutsch, Religion, Sachkunde…   Die anderen Schüler haben uns sehr lieb empfangen und einige haben auch Freundschaften geschlossen.

Die Schüler erlebten eine unvergessliche Zeit, weit von zu Hause, mit Freunden, lernten viel dazu, entdeckten eine Welt von der bisher einige nur gehört oder gelesen hatten, und entwickelten eine zuwachsenden Autonomie.

Die Eltern begleiteten unsere Reise über eine Whatsapp-Gruppe, die von Silvia und Vicky mit Fotos und Videos aktiv gehalten wurde.  Alle Eltern gaben uns ein dankbares  und sehr zufriedenstellendes Feedback!

Für mich persönlich war es sehr wichtig diese Erfahrung mit zu erleben:

a.  ich hatte das Projekt mit Interesse vor Jahren als hoch motivierend empfunden und unterstützt

b.  ich konnte die Schüler näher kennenlernen und ihr Interesse sehen

c.  ich war mit Kollegen ausserhalb der Schule unterwegs und konnte sie in der Vorbereitung und Durchführung begleiten

d.  ich konnte bestätigen, dass der Sonnenhof unsere Erwartungen erfüllt.  Danke, Helga und Peter!

Dieses Projekt ist auf jeden Fall ein grosser Gewinn für die Schüler und für unsere Schule.

Ich bin sehr stolz darauf!

¿Qué aprendemos cuando vamos a un Congreso?

Hace unos días asistí con el Equipo Directivo del Colegio al Congreso Internacional de Innovación, Pensamiento y Educación, que este año estaba centrado en las Inteligencias Múltiples, por lo cual tuvimos la gran satisfacción de participar de una videoconforencia con el Dr.Howard Gardner.

Éste era el programa:

DÍA 1                                                                              DÍA 2

Voy a intentar representar gráficamente los conceptos escuchados, lo que me ayuda a hacer  visible su interconexión.

 

Algunos links para ampliar la información:

http://www.fundacies.org

pz.harvard.edu

howardgardner.com

thegoodproject.org

multipleintelligencesoasis.org

Dentro de unos días nos será posible acceder a las conferencias, que podré compartir a través del blog.

 

Camino hacia la innovación

Seguramente muchos habrán oído hablar del Proyecto Horizonte 2020, un revolucionario proyecto planteado por los colegios jesuitas de Cataluña que recoge muchas de las innovaciones más importantes de los últimos años. Una nueva escuela que desarrolla e implementa un  modelo pedagógico en nuevos espacios físicos, con una organización flexible y con el objetivo de formar personas integrales, competentes, conscientes y comprometidas con el mundo real.

Entrevista a Montserrat del Pozo:

https://t.co/lYOnrqkh8W

mopi.REFORMA-RAIMAT-01-1024x653Estos colegios, en los que estudian más de 13.000 alumnos ya han comenzado a implantar este nuevo modelo de enseñanza; han eliminado asignaturas, exámenes y horariosy han transformado las clases en espacios de trabajo para la realización de proyectos conjuntos de diferentes aspectos y conocimientos: ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.

La idea es  que los alumnos adquieran los conocimientos correspondientes a sus edades pero quitando las clases magistrales y haciéndolos protagonistas de su propio aprendizaje: se trabaja por proyectos que engloben los aspectos más importantes de las materias esenciales.

Además, han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60. Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas.

Otra novedad es la eliminación del patio o recreo: si un niño está cansado, puede salir libremente a despejarse y descansar.

La propuesta introduce un cambio en la disposición de los espacios, con aulas abiertas, flexibles, y con mobiliario que facilita el cambio de la disposición, la formación de grupos de trabajo.

Rosan Busch es una conocida arquitecta que ha diseñado las aulas en Suecia y Finlandia, y tiene varias propuestas en su nuevo libro.  Hay muchas de sus ideas en Pinterest.

Este link los lleva a una breve presentación del proyecto en general.

https://youtu.be/1va7Nh2dcgE

Desde el colegio se ha decidido la capacitación de 40 d0centes y los respectivos directores de nivel para conocer este proyecto innovativo y empezar a recorrer este camino en la escuela, un camino que en realidad ya se inició hace muchos años y que ahora se profundizará y se sistematizará.

Estoy muy agradecida y contenta por la repercusión que tuvo esta invitación a los docentes, lo que habla de sus deseos de conocimiento y superación profesional.

En agosto será el primer módulo de los 9 (distribuidos a lo largo de 3 años, a razón de dos encuentros por módulo).

 

Habilidades para el siglo XXI

Esta imagen es tan conocida como difundida por su representación del alumno como sujeto receptor de instrucción.  Hoy nos provoca una reacción negativa, rechazamos su concepto y su sentido más profundo.

Del artículo publicado recientemente en La Nación , cuyo contenido se puede leer completo en este link,

http://www.lanacion.com.ar/2127642-la-nueva-escuela-para-los-futuros-trabajos-tecnologica-innovadora-y-personalizada

tomo el párrafo referido a las habilidades necesarias para el ciudadano del siglo XXI, no porque no sea conocido y sabido, sino porque me parece que es importante recordarlo una y otra vez, para tener presente que esta tendencia es ineludible, y porque creo que como educadores tenemos una gran responsabilidad para que esto se haga realidad en las aulas y en las escuelas.

Aún sabiendo que no todas las condiciones están dadas, y que muchas de ellas no están al alcance del docente, el compromiso es colectivo, de todos los actores de la comunidad escolar,  desde el lugar  que cada uno ocupa.  Lo importante para todos es reconocer que esto es una realidad, y que el siglo en el que se desempeñarán nuestros alumnos más pequeños de hoy ya casi es el siglo XXII.  Y si pensamos en la vertiginosidad de los avances, no estamos acompañando desde la escuela los cambios que se producen afuera de ella.

En el texto a continuación habla de dos habilidades (no conocimientos) fundamentales a desarrollar en los jóvenes:

a.  la de innovar y de seguir aprendiendo

b.  la digital

Por lo tanto la creatividad y la capacidad de formular preguntas capaces de ser respondidas en equipo con otros, y el uso competente de recursos tecnológicos deben ser para nosotros, los educadores, dos focos a la hora de pensar en las actividades con nuestros alumnos.

(el resaltado en el texto es personal)

“Habilidades para el siglo XXI

Para ello considera clave ayudar a los jóvenes a desarrollar tres tipos de habilidades básicas. Las primeras: aquellas relacionadas con la innovación y la capacidad continua de seguir aprendiendo (el pensamiento crítico, el aprendizaje basado en la interrogación y el planteo de hipótesis, la resolución de problemas, la comunicación, el trabajo en equipo y la creatividad). “Aprendemos creando, aplicando, recordando, entendiendo, analizando y evaluando en una secuencia que no sigue el mismo orden cada vez”, señala.

¿Las segundas? El alfabetismo digital para lidiar con un estilo de vida que ya es absolutamente tecnológico e interactivo, veloz y de consumo personalizado. “Una escuela rezagada tecnológicamente no prepara chicos calificados para los empleos del siglo XXI”, afirma.

Para ello, los jóvenes deben contar con habilidades tecnológicas innovadoras como para plantear preguntas y soluciones a problemas acuciantes de la actualidad. No desconectados de ella.

En su libro Habilidades para el siglo 21, cuenta el caso de un proyecto poderoso que alumnos de 6° grado desarrollaron en 2003 para encontrar soluciones al problema acuciante del virus SARS. Un equipo internacional de seis chicos (de Malasia, Singapur, Egipto, EE.UU y mellizos de Holanda) se unieron para crear un atractivo website sobre la enfermedad. Investigaron, entrevistaron a los especialistas más reconocidos del mundo, escribieron los textos, armaron los videos, subieron fotos y animaciones y se ocuparon de la programación de interfaces (navegación, juegos interactivos y pruebas). Los seis alumnos debieron planificar además cómo organizarse para concretar el trabajo ya que manejaban husos horarios diferentes al vivir en diversos continentes. El website resultó de gran impacto, originalidad e interés y ganó un reconocido premio internacional. Hoy sigue vigente y actualizado.

Por último, Fadel menciona las aptitudes de carácter necesarias para el largo plazo: la metacognición (la capacidad de reflexionar sobre el propio trabajo y sus errores con el fin de aprender), la flexibilidad, la adaptación al cambio; la iniciativa, la curiosidad, el liderazgo personal y ético, y la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales. “Los alumnos que egresarán de aquí a 12 años probablemente trabajarán de manera independiente en proyectos creados en la Argentina, manufacturados en China, ensamblados en Europa y vendidos en cadenas globales de todo el planeta”, especifica. Para que todo esto sea posible cree que hay que balancear la teoría con la práctica. Entender cómo se construye mentalmente el conocimiento relevante y aplicarlo en la realidad. Para que se comprenda lo aprendido, el conocimiento debe ser aplicado ( designed and applied knowledge).

“Hay que salir de las aulas y encontrar auténticos contextos de aprendizaje y aprender creando, diseñando, aplicando e inventando. Buscando soluciones a problemas cercanos a los alumnos. Los jóvenes además deben poder conectarse emocionalmente con lo que están aprendiendo”, señala.

 

Fadel cuenta el caso de un alumno de 11 años que, a raíz de un accidente automovilístico que sufrió en una esquina de su barrio, decidió junto con un grupo de compañeros diseñar la creación de un semáforo en la intersección de calles (filmaron la circulación de autos durante diferentes momentos del día, y diseñaron la señal de tránsito con los minutos precisos de stop y avance de acuerdo con el tráfico). Presentaron su proyecto al intendente de su jurisdicción, quien aprobó la creación de la luz.

“La creatividad no tiene límites”, agrega el especialista. Y las vías y los estilos de aprendizaje son innumerables. Por eso hace hincapié en personalizar lo más posible las prácticas educativas. Y que estas se enfoquen en el aprendizaje y no en la instrucción.

Su lema reza: “Enseñá menos; aprendé más. Un simple cambio de palabras; una revolución en los conceptos.

Les dejo el acceso a una charla breve de Charles Fadel sobre los cambios del futuro.

https://youtu.be/AV7K1Yerfeo

 

Visita a Digital House, coding school

En el mes de febrero, un grupo de docentes de 6to. año EP y de 1ES se capacitó en Digital House con el objetivo de llevar adelante un proyecto con sus alumnos.

Desde el inicio de las clases, los docentes trabajan en coteaching con personal de Digital House con sus alumnos.  Esta experiencia se propone dotar a los alumnos de las competencias básicas de programación  para imaginar, innovar  y crear, y para poder aplicar su uso en distintas situaciones, p.ej., en el diseño de una página web.

Hace unos días, los directores  visitamos Digital House para conocer sus instalaciones y para tomar una clase de programación, de modo de poder entender o conocer  esta disciplina que se introduce cada vez más en el mundo laboral.

Nos recibieron con mucha amabilidad y con mucha paciencia nos dieron una muy breve introducción para saber en qué consiste programar.

Para entender qué significa para un niño el poder programar, les dejo este link de acceso a una charla de un niño de 8 años, que maravilla y sorprende por su presentación:

https://youtu.be/9hUjhIfs-bw

Jedes Jahr ist ein neuer Anfang.

… ein neuer Anfang gibt uns immer  neue Chancen.

2018 fing mit grossen Veränderungen und Innovationen in der Primaria an.

Das Immersionsprojekt, welches vor 2 Jahren im Kindergarten startete, trat im März  mit der ersten Schülergruppe in die Primaria ein.  Dafür haben wir im 2. Halbjahr 2017 an der Strukturveränderung gearbeitet, welche nun umgesetzt wird.

Was ist Immersion?   

Immersion bedeutet:

  • Sprachbad
  • Eintauchen in die Fremdsprache oder zweite Sprache
  • ständig von der Sprache umgeben zu sein, sie also überall hören, sehen und sprechen
  • eine der erfolgreichsten Strategien beim Sprachenlernen
  • konsequent Deutsch sprechen
  • Sprache auch in einer natürlichen u. alltäglichen Form lernen

 

  • Wie schafft man eine eine Atmosphäre der Immersion?

Für eine solche Atmosphäre muss man so viele Dinge wie möglich, aus dem Alltag, auf die Fremdsprache umstellen:

  • so viele Fächer auf Deutsch erteilen wie möglich,
  • alle Kollegen der deutschen Abteilung sprechen konsequent Deutsch
  • es wird versucht, die deutsche Sprache in alltäglichen Situationen zu gebrauche: Pause, Bibliothek, Sekretariat, Lehrerzimmer, Eingang
  • es wird ein gemeinsames Lehrwerk benutzt, das Inklusions-, Differenzierungs- und  Förder-Fordermaterial anbietet.

An der Primaria wurde der Unterricht in sprachheterogenen Gruppen initiiert.

Was sind die Merkmale dafür?

  • keine Trennung in M- und F-Klassen
  • bessere Lernbedingungen in Deutsch
  • Deutschunterricht am Vormittag im 1. Zyklus (ab 2018 Blockwechsel)
  • vielfältige Differenzierungsmöglichkeiten
  • Doppelte Lehrerbesetzung für Teamteaching oder Gruppenteilung in Deutsch von Klasse 1 bis 3 (nach Evaluation Fortführung in Klasse 4 – 6 vorgesehen)
  • täglich Deutschunterricht
  • ein Schüler – eine Klasse
  • abgestimmte bilinguale Alphabetisierung
  • Fokus Sprache: Matemática (Spanisch) in Kl. 1 – 4, Mathematik (Deutsch) in Kl. 5 und 6 (progressiv, Beginn mit Klasse 1 2018)
  • regelmäßige, im Stundenplan festgelegte Kooperationszeit

Wir gehen die ersten Schritte in diesem Projekt.  Noch stehen viele Fragen offen, aber wir gehen mit grossen Erwartungen diesen neuen Weg.

Ich nehme mir vor, im Laufe des Jahres darüber zu dokumentieren.

 

 

 

Mirar hacia atrás para proyectar…

Es inevitable realizar un balance a esta altura del año:  pensar en todo lo realizado e iniciado a lo largo del año por los alumnos de la mano de sus docentes.  Fue un año de aprendizajes, momentos compartidos, intercambio de experiencias, de mucho trabajo y de crecimiento.

Como siempre, las imágenes dicen más de todo lo que se puede contar, y son tan solo una muestra de todo lo que tuvo lugar en distintos espacios y momentos de la Escuela Primaria.

Generando paredes interactivas, en aulas y pasillos:

Agendas para organizar el trabajo diario:

Feria del libro:  “De castillos y palacios encantados”

Agradezco y felicito a todos los docentes, que acompañaron a sus alumnos y los alentaron en el crecimiento de sus competencias personales, transmitiendo conocimientos y valores; a los alumnos, que alcanzaron sus metas, se enfrentaron a nuevos desafíos  y desarrollaron sus talentos participando en actividades académicas, deportivas y  artísticas.

Hora nos preparamos para un merecido descanso.  Les deseo a todos hermosas vacaciones y unas FELICES FIESTAS.

Les dejo este video compaginado por el Prof. Felice con el que les deseamos a todos ¡¡FELIZ NAVIDAD!!

https://drive.google.com/a/goethemail.net/open?id=1pvGdf1TYSCRCZfBGP6h6Po3zVJM1S79w

El 2018 nos  pondrá ante nuevos retos, cambios e innovaciones que requerirán de nuestra capacidad de adaptación, flexibilidad y apertura.  Estamos preparados para transitarlo…