El jueves pasado los directores y vicedirectores de los tres niveles del colegio asistimos a la primera charla del Ciclo para Directores que ofrece la UdeSA.

En esta oportunidad escuchamos al Lic. Ariel Kievsky, quien se refirió a las “Dimensiones del compromiso laboral. Cómo entenderlo, cómo construirlo, cómo gestionarlo”.

Una de las actividades fue:  representar en un afiche cómo vemos la tarea docente hoy.

Esto dio lugar al intercambio y a la discusión, y a la visión particular vinculada a la realidad de cada institución.

Liliana y yo pusimos en práctica el TodaysMeet, que compartimos en este post con las principales ideas que nos dejó esta presentación.

A través de este link se accede a la clase completa.

https://todaysmeet.com/ROOM_NAME

“Hoy las neurociencias nos informan que el cerebro es el responsable central de lo que sentimos y aprendemos: emoción y cognición son dos caras de la misma moneda porque están íntimamente relacionadas.  Pensar, razonar y aprender no están separados de la emoción; es más, para poder aprender necesitamos involucrar a nuestros alumnos en estados emocionales profundos, con conexión emocional a situaciones reales, permitiendo que vivan y experimenten actividades significativas emocionalmente, en comunión e intercambio con los pensamientos y experiencias de los otros en el aula (con los docentes y con los alumnos entre sí).”

          Sonia W. de Fox, Las emociones en la escuela, Ed. Aique

Desde la escuela debemos ofrecer a los docentes un espacio para pensar su presente en la tarea en el aula, y para reconocer e identificar sus propias emociones;  tomar conciencia de “dónde estoy parado” en su labor, replantearse objetivos y estrategias; darse  la posibilidad de “entrar y salir” de las situaciones para tomar una distancia emocional que les permita operar mejor.

Por eso, en nuestra última Reunión de Personal, el Equipo de Orientación Escolar, se propuso ofrecer un taller llamado Re-Creación, con el objetivo de que los docentes puedan:

• Tomar contacto con sus recursos y enriquecerse con la mirada de sus colegas.
• Revalorizar sus recursos internos y pedagógicos.

Luego de una breve introducción,  propusieron a los docentes realizar un collage con diversos materiales (hojas, fotografías, revistas, crayones, marcadores, etc) , representando “Cómo estoy hoy” (referido a la actividad docente).

Posteriormente, cada uno debía trabajar sobre una hoja en blanco:

a.  Qué me propongo hasta el mes de junio, a dónde quiero llegar.  Escribir un objetivo alcanzable.

b   Con qué herramientas, fortalezas cuento para lograrlo.

c.  Qué necesito.

Cada uno muestra  su producción y le escribe a otros “con qué recursos creo que contás”.

Aquí las imágenes del momento

de la interacción.

Es muy importante dar un espacio para la reflexión.  El día a día nos deja poco tiempo para detenernos a pensar, intercambiar y priorizar las tareas que hacen al quehacer docente.

“Es interesante notar cómo los investigadores remarcan la necesidad de confiar, apreciar, comprometerse, reflexionar, equilibrar, conectarse, escuchar y expresar los sentimientos e intenciones.  Ciertamente, se despliega un lenguaje emocional que lleva a seguir sosteniendo con fuerza y convicción que un mayor conocimiento de nosotros mismos ayudará a una mejor comunicación y conexión con los demás; y esto devendrá en salud emocional, para el bienestar propio y el de nuestros alumnos.”

Sonia W. de Fox, Las emociones en la escuela, Ed. Aique

¡Gracias Estela, Nora, Cynthia y Mariano, por abrirnos un espacio para hacerlo!

La semana pasada tuve mi primera videoconferencia con Silvia.  Estaba muy ansiosa por escuchar sus comentarios, y por contarle cómo había sido mi proceso de aprendizaje hasta ahora, en qué me sentía segura, cuáles eran mis dudas o preguntas, qué ideas tenía en cuanto a futuro posts.

Silvia ya había creado un documento compartido, que abrí en ese momento, y, a medida que avanzaba nuestra conversación, Silvia dejaba registro de lo que hablábamos.  Me dejó una serie de links en los que encontrar información interesante, y me recomendó uno de los capítulos del libro que me llevé del Book Club.  Muchas tareas, pero todas potentes e interesantes.

Estaba dando otro paso en mi proceso de aprendizaje…

“En el enfoque de trabajo en aulas heterogéneas reconocemos la existencia de diferencias entre las personas, no sólo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza cotidianas en las escuelas, desde el estilo de gestión institucional hasta las actividades que se proponen en el aula, nuevos diseños del espacio físico, una revisión de los modos de interacción social entre los distintos actores de la institución educativa y una nueva forma de utilizar el tiempo, concebir y poner en práctica la evaluación.”

A través de la propuesta de actividades escalonadas y del trabajo en estaciones nos proponemos atender a la diversidad.

Conceptos como diferenciación, toma de decisiones, autonomía, metacognición, organización del tiempo, encuentran su  puesta en práctica en el aula y se reflejan en estas imágenes.

Beim Stationenlernen erhalten die Schüler  Arbeitspläne mit Pflicht- und Wahlaufgaben, die Stationen genannt werden. Die Schüler haben Wahlmöglichkeiten hinsichtlich Zeiteinteilung, Reihenfolge der Aufgaben und Sozialform (Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit), um die Aufgabe in einer bestimmten Zeit zu erledigen. Die Arbeitsaufträge umfassen:

• Pflichtaufgaben: Diese müssen gemacht werden und dienen der Erarbeitung neuen Stoffs oder der Festigung und Übung sowie
• Wahlaufgaben: Sie können bearbeitet werden und dienen der Erweiterung sowie Vertiefung oder Wiederholung.

Dabei werden auch Übungen zur Selbstkontrolle eingeführt.

La organización de los tiempo de trabajo es una de las competencias a desarrollar con los alumnos en el camino hacia la autonomía.

Una práctica posible es organizar junto con ellos diariamente la agenda de trabajo, de modo que ellos sepan qué se espera de ellos y cómo transcurrirá su día en términos de tareas escolares.  En muchas ocasiones ellos mismos proponen las actividades o hacen referencia a determinada tarea por hacer.

Saber cuál es nuestra meta también nos permite organizar los tiempos según nuestras prioridades y generar nuestra propia hoja de ruta.  Para esto cabe formularnos algunas preguntas:  ¿Qué me resulta más difícil?  ¿Qué me lleva más tiempo?  ¿Qué puedo hacer de manera colaborativa?  ¿Para qué tarea necesito ayuda?

Es parte de la rutina diaria establecer la agenda del día.  Dentro de esta organización diaria, se pueden proponer tiempos flexibles, donde no todos hacen lo mismo al mismo tiempo, sino que organizan su día

según su  elección.  Esto implica tomar decisiones, poder justificarlas y es parte de la metacognición, a la que nos referiremos en otro post.

En mi “sketchnoting” referido a las Aulas Heterogéneas mencionaba el entorno como una variable a considerar en la atención a la diversidad.

La utilización de “paredes que hablan” representa una oportunidad para crear un entorno educativo que va más allá de las paredes del aula y genera interacciones diferentes con los espacios de tránsito, los diferentes alumnos de la escuela y la resignificación de las informaciones que ocupan las carteleras, mostrando su dinámica de transformación y permitiendo a los estudiantes la asunción de diferentes roles y el desarrollo de competencias relativas a la comunicación a través de distintos canales.”

De Gestionar una escuela con aulas heterogéneas, Enseñar y aprender en la diversidad, R. Anijovich

En nuestro colegio, a través de los pasillos y los recorridos que los alumnos realizan a diario para desplazarse de un lugar de trabajo a otro, la posibilidad de acceder al conocimiento generado por otros y puesto a disposición, genera oportunidades constantes de aprendizaje.

Por eso, es importante tener presentes estos espacios  para dar a conocer la producción de sus alumnos, posibilitar la interacción con otros, renovar el material de manera permanente, y tomarse el tiempo de detenerse a leer todo lo expuesto.