Módulo II Innovación: El trabajo grupal como potenciación de las inteligencias individuales.

El pasado 31 de octubre y 1 de noviembre asistimos al segundo módulo de esta capacitación con Montserrat del Pozo.

Para este encuentro todos debíamos presentar las paletas de IM (Inteligencias Múltiples) que se habían llevado a cabo en las escuelas.  Tuvimos oportunidad de ver las creadas e implementadas por todas las escuelas participantes.

Durante las dos jornadas, los grandes temas y conceptos fueron:

  1. METODOLOGÍAS ACTIVAS / PARTICIPATIVAS: APRENDIZAJE COOPERATIVO

2. DESARROLLO DE UN PROYECTO PARA LA COMPRENSIÓN

1. Las metodologías activas, más participativas, características de la enseñanza del SIGLOXXI, están basadas en

  • las neurociencias
  • la psicología
  • la sociología, a través del compromiso social para lograr una verdadera transformación

Se subraya la importancia de formular verdaderos interrogantes, para la búsqueda de información “no googleable”.  El reto en el aula es generar en los alumnos el deseo por aprender.

El Aprendizaje cooperativo (basado en la teoría de David Johnson y Roger Johnson) favorece la inteligencia interpersonal:

  • aprender interactuando con otro
  • nos es lo mismo que un trabajo en grupo
  • puedo ayudar a otro
  • generar proyectos y productos para otros

Esta teroría está basada en la de Piaget (desarrollo cognitivo):  cuando interactuamos con otros se produce un conflicto sociocognitivo que genera aprendizaje, y en la Vigotsky (aprendizaje social):  cuando intercambiamos ideas con otros nos damos cuenta de errores de otros o propios.

Es ideal destinar 80% de la clase al aprendizaje cooperativo.  De esta manera:

  • Aumenta el aprendizaje
  • Aumenta la autoestima
  • Aumenta la aceptación de diferencias
  • En grupos heterogéneos se aprovecha la diversidad

Tipos de aprendizaje cooperativo:

Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada. Cualquier tarea, de cualquier materia y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse en forma cooperativa.

Los grupos informales de aprendizaje cooperativo operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseñanza directa (una clase magistral, una demostración, una película o un vídeo) para centrar la atención de los alumnos en el material en cuestión, para promover un clima propicio al aprendizaje, para crear expectativas acerca del contenido de la clase, para asegurarse de que los alumnos procesen cognitivamente el material que se les está enseñando y para dar cierre a una clase. La actividad de estos grupos informales suele consistir en una charla de tres a cinco minutos entre los alumnos antes y después de una clase, o en diálogos de dos a tres minutos entre pares de estudiantes durante el transcurso de una clase magistral.

Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo menos de casi un año) y son grupos de aprendizaje heterogéneos, con miembros permanentes, cuyo principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento escolar.

Para que la cooperación funcione bien, hay cinco elementos esenciales que deberán ser explícitamente incorporados en cada clase:

Aprendizaje_cooperativo

Entre todos pensamos imágenes o metáforas para el  aprendizaje cooperativo:

Mi rutina de pensamiento:  3 -2- 1.

3ideas, 2 preguntas, 1 metáfora

  • Hay que favorecer la reflexión final
  • En etapas cortas se sostiene la atención
  • Los grupos deben ser pequeños

¿Cómo se logra la participación y el compromiso del trabajo de todos los integrantes del grupo?

¿Cuánto lleva entrenar a los alumnos en la dinámica de los grupos base?

El trabajo grupal como potenciación de las inteligencias individuales.

 

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