¿Qué aprendemos cuando vamos a un Congreso?

Hace unos días asistí con el Equipo Directivo del Colegio al Congreso Internacional de Innovación, Pensamiento y Educación, que este año estaba centrado en las Inteligencias Múltiples, por lo cual tuvimos la gran satisfacción de participar de una videoconforencia con el Dr.Howard Gardner.

Éste era el programa:

DÍA 1                                                                              DÍA 2

Voy a intentar representar gráficamente los conceptos escuchados, lo que me ayuda a hacer  visible su interconexión.

 

Algunos links para ampliar la información:

http://www.fundacies.org

pz.harvard.edu

howardgardner.com

thegoodproject.org

multipleintelligencesoasis.org

Dentro de unos días nos será posible acceder a las conferencias, que podré compartir a través del blog.

 

Camino hacia la innovación

Seguramente muchos habrán oído hablar del Proyecto Horizonte 2020, un revolucionario proyecto planteado por los colegios jesuitas de Cataluña que recoge muchas de las innovaciones más importantes de los últimos años. Una nueva escuela que desarrolla e implementa un  modelo pedagógico en nuevos espacios físicos, con una organización flexible y con el objetivo de formar personas integrales, competentes, conscientes y comprometidas con el mundo real.

Entrevista a Montserrat del Pozo:

https://t.co/lYOnrqkh8W

mopi.REFORMA-RAIMAT-01-1024x653Estos colegios, en los que estudian más de 13.000 alumnos ya han comenzado a implantar este nuevo modelo de enseñanza; han eliminado asignaturas, exámenes y horariosy han transformado las clases en espacios de trabajo para la realización de proyectos conjuntos de diferentes aspectos y conocimientos: ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.

La idea es  que los alumnos adquieran los conocimientos correspondientes a sus edades pero quitando las clases magistrales y haciéndolos protagonistas de su propio aprendizaje: se trabaja por proyectos que engloben los aspectos más importantes de las materias esenciales.

Además, han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60. Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas.

Otra novedad es la eliminación del patio o recreo: si un niño está cansado, puede salir libremente a despejarse y descansar.

La propuesta introduce un cambio en la disposición de los espacios, con aulas abiertas, flexibles, y con mobiliario que facilita el cambio de la disposición, la formación de grupos de trabajo.

Rosan Busch es una conocida arquitecta que ha diseñado las aulas en Suecia y Finlandia, y tiene varias propuestas en su nuevo libro.  Hay muchas de sus ideas en Pinterest.

Este link los lleva a una breve presentación del proyecto en general.

https://youtu.be/1va7Nh2dcgE

Desde el colegio se ha decidido la capacitación de 40 d0centes y los respectivos directores de nivel para conocer este proyecto innovativo y empezar a recorrer este camino en la escuela, un camino que en realidad ya se inició hace muchos años y que ahora se profundizará y se sistematizará.

Estoy muy agradecida y contenta por la repercusión que tuvo esta invitación a los docentes, lo que habla de sus deseos de conocimiento y superación profesional.

En agosto será el primer módulo de los 9 (distribuidos a lo largo de 3 años, a razón de dos encuentros por módulo).

 

Habilidades para el siglo XXI

Esta imagen es tan conocida como difundida por su representación del alumno como sujeto receptor de instrucción.  Hoy nos provoca una reacción negativa, rechazamos su concepto y su sentido más profundo.

Del artículo publicado recientemente en La Nación , cuyo contenido se puede leer completo en este link,

http://www.lanacion.com.ar/2127642-la-nueva-escuela-para-los-futuros-trabajos-tecnologica-innovadora-y-personalizada

tomo el párrafo referido a las habilidades necesarias para el ciudadano del siglo XXI, no porque no sea conocido y sabido, sino porque me parece que es importante recordarlo una y otra vez, para tener presente que esta tendencia es ineludible, y porque creo que como educadores tenemos una gran responsabilidad para que esto se haga realidad en las aulas y en las escuelas.

Aún sabiendo que no todas las condiciones están dadas, y que muchas de ellas no están al alcance del docente, el compromiso es colectivo, de todos los actores de la comunidad escolar,  desde el lugar  que cada uno ocupa.  Lo importante para todos es reconocer que esto es una realidad, y que el siglo en el que se desempeñarán nuestros alumnos más pequeños de hoy ya casi es el siglo XXII.  Y si pensamos en la vertiginosidad de los avances, no estamos acompañando desde la escuela los cambios que se producen afuera de ella.

En el texto a continuación habla de dos habilidades (no conocimientos) fundamentales a desarrollar en los jóvenes:

a.  la de innovar y de seguir aprendiendo

b.  la digital

Por lo tanto la creatividad y la capacidad de formular preguntas capaces de ser respondidas en equipo con otros, y el uso competente de recursos tecnológicos deben ser para nosotros, los educadores, dos focos a la hora de pensar en las actividades con nuestros alumnos.

(el resaltado en el texto es personal)

“Habilidades para el siglo XXI

Para ello considera clave ayudar a los jóvenes a desarrollar tres tipos de habilidades básicas. Las primeras: aquellas relacionadas con la innovación y la capacidad continua de seguir aprendiendo (el pensamiento crítico, el aprendizaje basado en la interrogación y el planteo de hipótesis, la resolución de problemas, la comunicación, el trabajo en equipo y la creatividad). “Aprendemos creando, aplicando, recordando, entendiendo, analizando y evaluando en una secuencia que no sigue el mismo orden cada vez”, señala.

¿Las segundas? El alfabetismo digital para lidiar con un estilo de vida que ya es absolutamente tecnológico e interactivo, veloz y de consumo personalizado. “Una escuela rezagada tecnológicamente no prepara chicos calificados para los empleos del siglo XXI”, afirma.

Para ello, los jóvenes deben contar con habilidades tecnológicas innovadoras como para plantear preguntas y soluciones a problemas acuciantes de la actualidad. No desconectados de ella.

En su libro Habilidades para el siglo 21, cuenta el caso de un proyecto poderoso que alumnos de 6° grado desarrollaron en 2003 para encontrar soluciones al problema acuciante del virus SARS. Un equipo internacional de seis chicos (de Malasia, Singapur, Egipto, EE.UU y mellizos de Holanda) se unieron para crear un atractivo website sobre la enfermedad. Investigaron, entrevistaron a los especialistas más reconocidos del mundo, escribieron los textos, armaron los videos, subieron fotos y animaciones y se ocuparon de la programación de interfaces (navegación, juegos interactivos y pruebas). Los seis alumnos debieron planificar además cómo organizarse para concretar el trabajo ya que manejaban husos horarios diferentes al vivir en diversos continentes. El website resultó de gran impacto, originalidad e interés y ganó un reconocido premio internacional. Hoy sigue vigente y actualizado.

Por último, Fadel menciona las aptitudes de carácter necesarias para el largo plazo: la metacognición (la capacidad de reflexionar sobre el propio trabajo y sus errores con el fin de aprender), la flexibilidad, la adaptación al cambio; la iniciativa, la curiosidad, el liderazgo personal y ético, y la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales. “Los alumnos que egresarán de aquí a 12 años probablemente trabajarán de manera independiente en proyectos creados en la Argentina, manufacturados en China, ensamblados en Europa y vendidos en cadenas globales de todo el planeta”, especifica. Para que todo esto sea posible cree que hay que balancear la teoría con la práctica. Entender cómo se construye mentalmente el conocimiento relevante y aplicarlo en la realidad. Para que se comprenda lo aprendido, el conocimiento debe ser aplicado ( designed and applied knowledge).

“Hay que salir de las aulas y encontrar auténticos contextos de aprendizaje y aprender creando, diseñando, aplicando e inventando. Buscando soluciones a problemas cercanos a los alumnos. Los jóvenes además deben poder conectarse emocionalmente con lo que están aprendiendo”, señala.

 

Fadel cuenta el caso de un alumno de 11 años que, a raíz de un accidente automovilístico que sufrió en una esquina de su barrio, decidió junto con un grupo de compañeros diseñar la creación de un semáforo en la intersección de calles (filmaron la circulación de autos durante diferentes momentos del día, y diseñaron la señal de tránsito con los minutos precisos de stop y avance de acuerdo con el tráfico). Presentaron su proyecto al intendente de su jurisdicción, quien aprobó la creación de la luz.

“La creatividad no tiene límites”, agrega el especialista. Y las vías y los estilos de aprendizaje son innumerables. Por eso hace hincapié en personalizar lo más posible las prácticas educativas. Y que estas se enfoquen en el aprendizaje y no en la instrucción.

Su lema reza: “Enseñá menos; aprendé más. Un simple cambio de palabras; una revolución en los conceptos.

Les dejo el acceso a una charla breve de Charles Fadel sobre los cambios del futuro.

https://youtu.be/AV7K1Yerfeo

 

Visita a Digital House, coding school

En el mes de febrero, un grupo de docentes de 6to. año EP y de 1ES se capacitó en Digital House con el objetivo de llevar adelante un proyecto con sus alumnos.

Desde el inicio de las clases, los docentes trabajan en coteaching con personal de Digital House con sus alumnos.  Esta experiencia se propone dotar a los alumnos de las competencias básicas de programación  para imaginar, innovar  y crear, y para poder aplicar su uso en distintas situaciones, p.ej., en el diseño de una página web.

Hace unos días, los directores  visitamos Digital House para conocer sus instalaciones y para tomar una clase de programación, de modo de poder entender o conocer  esta disciplina que se introduce cada vez más en el mundo laboral.

Nos recibieron con mucha amabilidad y con mucha paciencia nos dieron una muy breve introducción para saber en qué consiste programar.

Para entender qué significa para un niño el poder programar, les dejo este link de acceso a una charla de un niño de 8 años, que maravilla y sorprende por su presentación:

https://youtu.be/9hUjhIfs-bw

Jedes Jahr ist ein neuer Anfang.

… ein neuer Anfang gibt uns immer  neue Chancen.

2018 fing mit grossen Veränderungen und Innovationen in der Primaria an.

Das Immersionsprojekt, welches vor 2 Jahren im Kindergarten startete, trat im März  mit der ersten Schülergruppe in die Primaria ein.  Dafür haben wir im 2. Halbjahr 2017 an der Strukturveränderung gearbeitet, welche nun umgesetzt wird.

Was ist Immersion?   

Immersion bedeutet:

  • Sprachbad
  • Eintauchen in die Fremdsprache oder zweite Sprache
  • ständig von der Sprache umgeben zu sein, sie also überall hören, sehen und sprechen
  • eine der erfolgreichsten Strategien beim Sprachenlernen
  • konsequent Deutsch sprechen
  • Sprache auch in einer natürlichen u. alltäglichen Form lernen

 

  • Wie schafft man eine eine Atmosphäre der Immersion?

Für eine solche Atmosphäre muss man so viele Dinge wie möglich, aus dem Alltag, auf die Fremdsprache umstellen:

  • so viele Fächer auf Deutsch erteilen wie möglich,
  • alle Kollegen der deutschen Abteilung sprechen konsequent Deutsch
  • es wird versucht, die deutsche Sprache in alltäglichen Situationen zu gebrauche: Pause, Bibliothek, Sekretariat, Lehrerzimmer, Eingang
  • es wird ein gemeinsames Lehrwerk benutzt, das Inklusions-, Differenzierungs- und  Förder-Fordermaterial anbietet.

An der Primaria wurde der Unterricht in sprachheterogenen Gruppen initiiert.

Was sind die Merkmale dafür?

  • keine Trennung in M- und F-Klassen
  • bessere Lernbedingungen in Deutsch
  • Deutschunterricht am Vormittag im 1. Zyklus (ab 2018 Blockwechsel)
  • vielfältige Differenzierungsmöglichkeiten
  • Doppelte Lehrerbesetzung für Teamteaching oder Gruppenteilung in Deutsch von Klasse 1 bis 3 (nach Evaluation Fortführung in Klasse 4 – 6 vorgesehen)
  • täglich Deutschunterricht
  • ein Schüler – eine Klasse
  • abgestimmte bilinguale Alphabetisierung
  • Fokus Sprache: Matemática (Spanisch) in Kl. 1 – 4, Mathematik (Deutsch) in Kl. 5 und 6 (progressiv, Beginn mit Klasse 1 2018)
  • regelmäßige, im Stundenplan festgelegte Kooperationszeit

Wir gehen die ersten Schritte in diesem Projekt.  Noch stehen viele Fragen offen, aber wir gehen mit grossen Erwartungen diesen neuen Weg.

Ich nehme mir vor, im Laufe des Jahres darüber zu dokumentieren.

 

 

 

Mirar hacia atrás para proyectar…

Es inevitable realizar un balance a esta altura del año:  pensar en todo lo realizado e iniciado a lo largo del año por los alumnos de la mano de sus docentes.  Fue un año de aprendizajes, momentos compartidos, intercambio de experiencias, de mucho trabajo y de crecimiento.

Como siempre, las imágenes dicen más de todo lo que se puede contar, y son tan solo una muestra de todo lo que tuvo lugar en distintos espacios y momentos de la Escuela Primaria.

Generando paredes interactivas, en aulas y pasillos:

Agendas para organizar el trabajo diario:

Feria del libro:  “De castillos y palacios encantados”

Agradezco y felicito a todos los docentes, que acompañaron a sus alumnos y los alentaron en el crecimiento de sus competencias personales, transmitiendo conocimientos y valores; a los alumnos, que alcanzaron sus metas, se enfrentaron a nuevos desafíos  y desarrollaron sus talentos participando en actividades académicas, deportivas y  artísticas.

Hora nos preparamos para un merecido descanso.  Les deseo a todos hermosas vacaciones y unas FELICES FIESTAS.

Les dejo este video compaginado por el Prof. Felice con el que les deseamos a todos ¡¡FELIZ NAVIDAD!!

https://drive.google.com/a/goethemail.net/open?id=1pvGdf1TYSCRCZfBGP6h6Po3zVJM1S79w

El 2018 nos  pondrá ante nuevos retos, cambios e innovaciones que requerirán de nuestra capacidad de adaptación, flexibilidad y apertura.  Estamos preparados para transitarlo…

 

Die Schule der Zukunft

Schüler aus der 6.Klasse arbeiten an einem Projekt:  Wie ist für uns die Schule der Zukunft.  

Sie haben in Gruppen gearbeitet, sich gedanken gemacht, Plakate mit Ideen gestaltet.

Sie haben sich mit den Fragen befasst:

Was muss getan werden, damit die Schule dich besser auf die Zukunft vorbereitet?

  • Jeder sollte die möglichkeit haben, ein Foto von dem zu machen, was der Lehrer beigebracht hat, von dem Tafelbild.
  • Sie soll technologisch gut ausgestattet sein. 
  • IBooks benutzen
  • Eine Stunde schlafen lassen, damit wir in der nächsten Stunde besser denken können, aufmerksamer sind.
  • Mehr Fächer mit Inhalten, die die wichtigen Sachen im Leben erklären

Wie muss die Schule gebaut sein, damit wir uns beim Lernen wohl fühlen?

  • Mit gutem Mobiliar, auf das wir auch aufpassen.
  • Grosse Klassenzimmer mit grossen Fenstern, viele Poster, Zeichnungen, Plakate
  • Ein grosser Pausenhof

Was braucht die Schule, damit Lernen Spass macht?

  • Liebe Lehrer, mehr Spiele, längere Mittagspausen, IPads auf allen Tischen anstelle der Ordner,;wenn wir ein Test schreiben, schicken wir ihn dem Lehrer per Mail; Brillen mit denen wir Fotos u. Videos machen können, von dem, was an der Tafel steht, 
  • Mehr Gruppenarbeit machen, das ist für uns sehr lustig.
  • Für jedes neue Thema könnten dien Lehrer eine Präsentation machen
  • Frazösisch lernen

Diese Ideen erwecken in mir die Notwendigkeit, uns weiterhin Gedanken zu machen, wie wir die Bürger des 21. Jahrhunderts auf neue Herausforderungen u. Bedürfnisse vorbereiten.

Wir haben kritische denkende Schüler, die sich mit Fragen auseinandersetzen und darüber reflektieren.  Die heutigen 6.-Klässler, werden im Jahr 2023 die Schule verlassen.  Welche Berufe werden da gefragt sein, werden sie Kompetent genug sein, werden sie vorbereitet sein?  Fragen, auf die wir jetzt keine Antwort haben, aber die wir immer präsent haben müssen, damit wir unseren Schülern, den Bürgern der Zukunft, gerecht werden.

 

 

 

“Práctica reflexiva para transformar la acción educativa”

Así se llamó el Simposio en UdeSA al que asistimos los Directores de la escuela los días 25 y 26 de septiembre.

¿Qué es la PR (práctica reflexiva)?

La Práctica reflexiva (PR) es una metodología de formación en que los elementos principales de partida son las experiencias de cada docente en su contexto y la reflexión sobre su práctica. Se trata de una opción formativa que parte de la persona y no del saber teórico, que tiene en cuenta la experiencia personal y profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente.

El punto de partida es la práctica en el aula del personal docente que participa en la actividad. Se trata de analizar la propia acción docente, reflexionar y construir conjuntamente propuestas para la mejora.

Toda actividad formativa basada en la PR se realiza en grupos reducidos de docentes del que forma parte un experto que hace la función de facilitador o formador. La formación se plantea entre “iguales”. El formador se sitúa en el mismo plano que los participantes y adopta un papel simétrico, aunque le corresponda ejercer funciones de experto. 

Para implantar esta metodología se debe crear un grupo o seminario de personal docente – pequeñas comunidades de aprendizaje-donde los participantes se interesaron por aprender individualmente y cooperativamente. Esto significa que hay que trabajar de manera sistemática los métodos adecuados para lograr el clima necesario de confianza mutua entre los miembros, ya que tendrán que compartir experiencias, ayudarse mutuamente, orientarse unos a otros,etc.

Se trata de entrar en el aula con el objetivo de investigar, y no de aplicar únicamente lo aprendido en la universidad o los cursos de formación. Habrá que ser críticos, introducirse en un proceso de cuestionamiento, de indagación, de análisis y de experimentación, de generación de nuevas estrategias de actuación, de reconceptualización y, en su caso, de cuestionamiento de los esquemas más básicos de funcionamiento , de las creencias y teorías implícitas.

Durante el simposio se presentaron diversos “observatorios de experiencias” y “talleres de aprendizajes”, simultáneos, en los que distintos grupos docentes presentaron sus experiencias:

a. Portfolios digitales, como oportunidades de crecimiento profesional y de mejora institucional

El e-portfolio es un registro de evidencias de una práctica reflexiva.  Allí el pensamiento se hace visible.  Es una herramienta de autoevaluación (poniendo en claro los criterios, los protocolos, las matrices).  Escribir, dialogar, observar videos, nos permite tomar distancia de nuestra práctica.

b. CPA (comunidades profesionales de aprendizaje)

c.  Experiencias acerca de “compartiendo buenas prácticas”:  la retroalimentación entre pares como un espacio de intercambio y de establecer acuerdos entre pares.

Posteriormente se analiza bibliografía que sustenta la práctica.  Los docentes se observan, filman las clases, y luego usan la “escalera de la retroalimentación / metacognición” para analizar la experiencia.

La PhD Ángels Domingo presentó el método R5:

  1. Selección de las problemáticas
  2. Reconstrucción de lo que no resultó
  3. Reflexión
  4. Compartir las conclusiones
  5. Integración de lo aprendido

Para finalizar, nos reunieron en grupos y debíamos contestar a:

  • Un aprendizaje que tuvimos, el más potente

APRENDER A “DESAPRENDER”

  • Una pregunta, una duda, algo que removió o que haya quedado pendiente.

 ¿CÓMO SISTEMATIZAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA DE MANERA INSTITUCIONAL?

  • Un propósito

ACORDAR E INTRODUCIR EN LA ESCUELA UNA DE LAS PRÁCTICAS COMO FORMA DE CRECIMIENTO

PROFESIONAL  DOCENTE.

Tengo que decir que asistí al simposio con una gran curiosidad por conocer de qué manera se podría contribuir a generar una práctica reflexiva, y cómo ésta podría hacer crecer el desarrollo profesional docente. Con gran satisfacción pude ver y escuchar el camino recorrido en este sentido por muchas instituciones -y las más diversas áreas -en el contexto íberoamericano.

Me quedo con el propósito de contribuir al desarrollo de los docentes de nuestra escuela a través de la introducción sistemática de una de las PR presentadas.

 

 

¿Qué son las charlas TED?

El sábado pasado tuvo lugar en nuestra escuela una edición de las charlas TEDxSan Isidro.

¿Qué es TED?

Una organización sin fines de lucro cuya misión es difundir ideas que valen la pena ser escuchadas.  Esta organización nació en California en 1984 y fue creciendo para apoyar aquellas ideas que intentan cambiar el mundo por medio de distintas iniciativas.

Las charlas TEDxSanIsidro buscan generar una relación con aquello que no se conoce.  Se propone “conectar” a personas con otras o con determinada cosa.  Y lo hicieron bajo el #Conectandomundos.

Entre los oradores se presentaron:

  • Gabriela, quien bregó por  empatizar e informarse para poder comprender a los chicos autistas,
  • Cristian, quien pidió amor y cuidado para los perros(y vino acompañado por el suyo)
  • Victoria, quien creó una fundación para ayudar y acompañar a enfermos oncológicos,
  • Martín, quien diseñó una máquina para compactar envases plásticos,
  • Hernán, quien concientizó para el cuidado de especies en extinción, como el macá tobiano…

Cada uno, desde su presentación, despertó la atención y el interés del público, al tiempo que su presentador, Nicolás, nos mantenía entretenidos con un juego desde nuestros celulares (kahoot), y anunciando otras charlas que vimos en pantalla.

Cada presentación recibía una interpretación en simultáneo a través del lenguaje de señas.

Aquí un sketchnote de las primeras presentaciones:

Sketchnote de las primeras presentaciones

Y una gran emoción nos dio conocer a los Sabadabadú, una banda musical integrada por personas con y sin discapacidad.  Con Ralph Niedenthal en la conducción de la banda, todos sus integrantes transmitieron música, y sobre todo, la convicción de que todos tienen una oportunidad de desarrollar sus posibilidades, si hay alguien que está dispuesto a darles el lugar.

Imagen de algunos oradores

El grupo de trabajo y los Sabadabadú

 

 Un excelente evento, donde estuvieron presentes las ideas, el conocimiento, el poder de transmitirlo, la vocación de servicio y la solidaridad de muchos, la necesidad de compartir y la inclusión.

¡Un orgullo que en nuestra escuela esto haya sido posible!

Podés acceder a las presentaciones a través de:

https://twitter.com/TEDxSanIsidro/status/910589276437573635?s=03

Mi objetivo es poder preparar a los chicos de Primaria en esta habilidad que es la de tener una idea y exponerla ante un público de manera tal que capte su interés y atención.  Toda una competencia para los ciudadanos del Siglo XXI.

 

Entre robots y habilidades socioemocionales

Hace un tiempo posteé una charla de Santiago Bilinkis en la que, entre otras cosas, hacía referencia a la carreras del futuro, ya que muchas de ellas ya son y serán – en el mediano plazo- llevadas a cabo por robots.

“Reinventando la educación: Nuevos contenidos, nuevas formas”, con Santiago Bilinkis

Esto se amplía en una nota a la que se accede a través de este link.

https://t.co/u7ohEgUZpQ

Rescato de esta nota las siguientes ideas:

¿Qué tareas seguirían siendo exclusividad de los humanos? Nadie da una respuesta garantizada. Pero una guía ofrecida por los estudiosos del tema invita a mirar qué “habilidades” se ponen en juego en cada actividad. Ahora que las máquinas pueden lidiar con varios aspectos cognitivos (y no sólo con cuestiones manuales o de fuerza física), el eje está puesto en las habilidades socioemocionales. Todo lo que implique el manejo de grupos de personas, el cuidado y las relaciones interpersonales estaría menos expuesto.

“En América latina no estamos preparados como deberíamos”, plantea sobre el desarrollo de ese tipo de habilidades Lucila Berniell, economista principal del CAF (Banco de Desarrollo para América latina), que expuso en una jornada sobre “Trabajo decente, igualdad e inclusión”, organizada por la AMIA y el Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales de la Presidencia de la Nación.

Orientar el sistema educativo formal y las diferentes instancias de formación hacia el nuevo escenario es otro de los desafíos para la política y para actores centrales de la economía, como empresas y sindicatos.

Desde el Ministerio de Educación y ante una consulta de LA NACION, respondieron que hay tres áreas con políticas referidas al impacto de la robótica. Una es la Dirección Nacional de Innovación Educativa, que lleva adelante, por ejemplo, el proyecto Escuelas del Futuro, “que prevé la incorporación de tecnología educativa junto con un plan pedagógico innovador en 3000 establecimientos”. Para Leandro Goroyesky, director del oficial Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), los conocimientos “imprescindibles” para los jóvenes son los ligados a “la robótica, la programación, el diseño y la fabricación digital (impresión 3D)”.