Mi testimonial

Como hace un tiempo que no posteo, y Silvia -nuestra coach- nos pidió un testimonial sobre su trabajo y su coaching conmigo, me pareció, que, a modo de ejercicio de revisión de lo hecho, ese pedido podía transformarse en una nueva entrada de blog.

De esta manera podría también encontrar una nueva motivación para continuar con mi actividad de posteo, sobre la que una y otra vez vuelvo a pensar.

Es una realidad que una metodología activa  con nuevos roles del alumno y del profesor son parte de un nuevo modelo educativo. 

A partir de la teoría de las Inteligencias Múltiples, el aprendizaje emocional y cooperativo, el uso de la tecnología, la alfabetización digital, el aprendizaje visible, el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo se busca una organización centrada en el alumno y una nueva distribución del espacio en el que todo es aprendizaje. 

La comunicación y el pensamiento para el SXXI requieren de otros lenguajes y alfabetizaciones.  

La capacitación “Cómo aprendemos en el SXXI”, coordinada por Silvia Tolisano, tuvo para mí las siguientes instancias:

  • Una capacitación presencial, de una semana (=40hs.) en el mes de febrero
  • Capacitación de 2 días después del 1er. cuatrimestre
  • Coaching online, de febrero a noviembre
  • Un webinar mensual individual
  • Un webinar mensual grupal, con la cohort completa
  • Un book-club, con lecturas afines a la temática de la capacitación
  • Desafíos a lo largo del año para favorecer el desarrollo de capacidades y nuevas alfabetizaciones
  • Asignación de insignias digitales (gamificación)

Fue un gran desafío para mí crear mi cuenta de TWITTER:

  • para difundir y amplificar sus experiencias y sus reflexiones, y 
  • para integrar una comunidad de aprendizaje virtual

La creación de mi blog personal (para registro de su aprendizaje, a modo de portfolio) me dio la posibilidad de ir documentando el desarrollo, el crecimiento y la innovación tanto personal como institucional. 

La capacitación y el coaching de Silvia fue para mí ir mucho más allá de los recursos tecnológicos y del uso de dispositivos.  Los mismos fueron puestos al servicio del aprendizaje y de compartir y ampliar el conocimiento.  Sentía que me iba  integrando a una red global en la que era tanto trasmisora de conocimientos y experiencias como aprendiz.  El ser “lifelong lerner” se transformó en un ejercicio y en una realidad constante.

Silvia te acompaña y te alienta para que puedas salir al mundo a través de la ampliación de tus experiencias, de tus reflexiones y de tus preguntas, de modo que con tus publicaciones pasás a ser  parte de una comunidad global de aprendizaje.

Cada uno va desarrollando las competencias que se espera adquieran los alumnos para un mundo global, conectado, dinámico, en el que el conocimiento se actualiza de manera permanente, aprendiendo todos de y con otros.

El propio blog se va transformando en un portfolio de cada uno. 

Yo estoy muy agradecida de haber podido ser parte de esta capacitación y de que Silvia me haya acompañado tan de cerca y de manera personal en mi formación, en mis dudas, en mis logros y en mis posteos a través de cada feedback, con el que también me abría nuevas preguntas.

 

 

Cultura de Pensamiento: qué y cómo pensamos.

“Aprender a pensar, pensar para aprender. Pensar bien nos tiene que llevar a tomar buenas decisiones y a actuar bien.”

Así fue el comienzo del Módulo IV en nuestra formación de Nazaret Global Education.

El centro estuvo en las Destrezas de Pensamiento, y en cómo desarrollar habilidades de pensamiento para que se conviertan en una conducta cotidiana.  El aula y la escuela son el lugar privilegiado para hacerlo, donde podemos ayudar a fomentar y profundizar el pensamiento y las experiencias  de aprendizaje involucrando a todos alumnos

Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en los

que el pensamiento individual y de grupo es valorado y se hace visible,

y se promueve de forma activa como parte de las experiencias cotidianas

y  habituales de los miembros del grupo.

                                                                                                                 Ron Ritchard

En este módulo profundizamos en cómo hacer visible el pensamiento a través de la escalera de la metacognición y de la práctica de las destrezas “Las partes y el todo”, y “Comparar y contrastar”.

También desarrollamos un Proyecto Basado en Problemas, todas iniciativas que apuntan a desarrollar la capacidad de pensar.

A través de distintos caminos podemos desarrollar la capacidad de pensar, pero también, ayudar a entender cómo piensan nuestros alumnos y dotarlos de herramientas para hacer visible su propio pensamiento (Visible Thinking).

La técnica del SKETCHNOTE es muy poderosa a la hora de graficar y representar de manera visual ideas, relaciones y conceptos.  Desde los primeros grados los docentes incentivan a los alumnos a poner en práctica esta herramienta para ayudar a los niños en su proceso de pensar y aprender.

Los resultados son admirables, y son un incentivo para apostar a practicarlo y valorar los resultados.

Es admirable ver los recursos que cada alumno pone en juego a la hora de presentar visualmente su pensamiento, sus ideas y lo que para él resulta relevante.  Detrás de cada trabajo hay un niño que pudo: comprender la idea, elegir los conceptos que va a representar, imaginar una presentación total, pensar en cada detalle visual, graficarlo, establecer las relaciones de cada parte y el todo, priorizar las imágenes por encima de las palabras y finalmente darle color.  ¡Cuántas habilidades puestas en juego! ¡Y cuánto trabajo de los docentes, que saben guiarlos, estimularlos y alentarlos en sus producciones!

 

¿Cómo gestionar la transformación?

En el mes de abril posteé, a partir de mi visita a las escuelas de innovación en Barcelona, cuáles habían sido y cuáles serían las acciones en nuestro camino hacia la transformación en la escuela.

http://www.globallyconnectedlearning.net/uschis/2019/04/

abril 2018 Visita a las escuelas de innovación Dirección ES
abril/ julio 2108 Reconocimiento de la necesidad de iniciar este camino y decisión de hacerlo Comisión Directiva, Dirección General y Direcciones de los tres niveles
agosto / noviembre 2018 Inicio de la formación en innovación, Módulos 1 y 2 Docentes de los tres niveles y sus directivos
febrero 2019 Presentación del proyecto “Pedagogías flexibles” Dirección a docentes de los 3 niveles
Determinación de que cada equipo docente debe desarrollar y poner en marcha 2 proyectos para la comprensión en el año Dirección a docentes castellano e inglés
marzo Visita de escuelas innovadoras en Barcelona Dirección
Formación Módulo 3, NGE

Formadores NGE

 

abril Creación de un CPA para la multiplicación y producción de proyectos Docentes a docentes
Prsentación  para hacer visibles los conceptos recibidos  en las formación, en las escuelas visitadas Dirección a docentes
mayo

Reunión por años, revisión de unidades y conceptos

Valoración de ideas innovadoras que surjan en los equipos docentes

Dirección a docentes
junio Formulación de un proyecto interdisciplinario con vistas a la Feria del Libro en la reunión de personal Docentes a docentes
Cambio de mobiliario en las aulas y pasillos para favorecer los espacios flexibles.
Implementación de evaluaciones alternativas formativas al final del trimestre, en lugar de la tradicional evaluación trimestral. Dirección a docentes

Los pasos previstos en este calendario se cumplieron.  El proyecto Pedagogías Flexibles ya es parte de nuestro proyecto institucional.  Aún queda darle mayor visibilidad.

 

Para este segundo cuatrimestre, estos serían los próximos pasos a dar.

agosto Propuesta de iniciativa CPA para la profundización de algunos aspectos. Docente a docentes
Formación Módulos 4, NGE Montserrat del Pozo y equipo
Reunión con equipo de capacitación externo para evaluar la posibilidad de una formación para la comprensión para directivos y docentes, por nivel. Equipo directivo y Latitud Nodo Sur (Lic.C.Oubel)
septiembre Formulación de un proyecto por año que reúna las características de un Proyecto para la Comprensión. Dirección a docentes
Definición de la iniciativa de capacitación 2020 para la comprensión. Equipo Directivo
Organización de una semana de puertas abiertas para padres a fin de que conozcan el desarrollo de una iniciativa innovadora en el aula. Docentes, padres, alumnos
octubre Formulación de una paleta de Inteligencias Múltiples con motivo de la Semana de la Tradición  /Deutsche Woche en noviembre/octubre. Docentes
noviembre Puesta en práctica de las paletas. Docentes
diciembre Evaluación de los proyectos llevados a cabo durante el año con vistas al próximo. Dirección, docentes.

La reflexión que me surge tiene que ver con la transformación sistémica.

Soy optimista en este sentido, ya que hay convicción acerca de la necesidad de introducir mejoras que acompañen las formas en que los niños postalfabéticos aprenden.  Según mi visión, la mayor necesidad está en la capacitación y en la formación de docentes y directivos acerca de cómo lograrlo de manera efectiva y hacerlo sostenible en el tiempo.

¿Cómo medir la efectividad? 

¿Cómo medir el impacto de estas nuevas pedagogías en cuanto a una mejora en los aprendizajes?  

Iniciamos este camino un año atrás.  Desde entonces está claro para todos que éste es el rumbo que deseamos, no porque es una moda, sino porque tenemos la convicción de que de esta manera seremos más justos con la forma en que nuestros alumnos aprenden hoy.

 

Celebrar los logros

Los logros son mucho más que metas alcanzadas u objetivos cumplidos, son algo que incluye a la gente. Así como un “desafío” suena más personal que un objetivo, un logro implica una participación e involucramiento vital en el trabajo. Lograr algo es alcanzarlo después de un esfuerzo importante.

Otra condición de esta perspectiva es que muestra la dimensión común y compartida de un sinnúmero de tareas y esfuerzos individuales. Es una prueba de lo que un equipo es capaz de conseguir trabajando duro, que no puede pasarse por alto. Hay que parar y destacarlo.

Por eso celebrar es tan importante, es hacer en cierta forma un homenaje a la vida que viene junto al deber de cada día. Es distender, es poner ánimo, alegría y motivos profundos para festejar.  Celebrar es un signo inequívoco de apoyo y aliento que no debemos perder oportunidad de hacer.

Estamos finalizando el primer cuatrimestre, un período lleno de aprendizajes, de experiencias, salidas, y eventos que hacen crecer en conocimientos y en vivencias a nuestros alumnos.

Solo en este último mes tuvieron lugar un sinnúmero de ellos que, sin ser parte del aprendizaje formal y del currículum explícito, exigieron de una minuciosa organización previa para que puedan ser parte de nuestra planificación  y para que sean vividos con atención y con todos los sentidos.

Para dimensionar lo sucedido durante el mes de junio, bien vale seguir esta  documentación:

VISITA DEL CORO DE STUTTGART, CON UN TALLER PARA ALUMNOS DE PRIMARIA

Y POSTERIOR CONCIERTO EN EL AULA MAGNA

FERIA DEL LIBRO:  “CUENTOS DE LA SELVA”, GESCHICHTEN AUS DEM REGENWALD

UNA BELLÍSIMA INSTALACIÓN DE UNA SELVA EN EL PATIO CUBIERTO DE NUESTRA PRIMARIA, CON TRABAJOS DE LOS TODOS LOS CHICOS.

¡FELICITACIONES A NUESTRAS PROFESORAS DE ARTE, POR SU CREATIVIDAD, POR SU IMAGINACIÓN Y POR TANTO TRABAJO!

 

 

En cada uno de los grados se hicieron distintas actividades referidas a los Cuentos de la Selva.

Aquí solo una muestra de todo el trabajo que se hizo en las clases de Alemán, Inglés y Castellano.

Eine interaktive und ganz interessante Wanderaustellung bezieht sich auf die 25o Jahre Alexander v.Humboldt, Forscher, Wissenschaftler und Biologe.

 Schüler und Lehrer besuchen sie mit großer Begeisterung.

 

https://www.youtube.com/watch?v=wDqXpRrJ9dk&feature=share

https://drive.google.com/file/d/11JQSPfR4tYdDcdhAXau9QGFxusFpGUpx/view?usp=sharing_eil&ts=5d10ce1c

TUVIMOS LA VISITA DEL NARRADOR ADRIÁN YESTE,

QUIEN NARRÓ PARA AMBOS CICLOS DE NUESTRA PRIMARIA

TAMBIÉN CONTAMOS CON LA PRESENCIA DE UNA MUESTRA

DE FOTOGRAFÍÁS DE AVES AUTÓCTONAS DE LA ZONA DE SAN ISIDRO

Nos visitó personal de la Municipalidad de San Isidro, junto con el Guardaparques de la Reserva Natural y el fotógrafo.  Los chicos de 2do. y 3ro. asistieron a la presentación, contaron experiencias personales  y formularon interesantes preguntas sobre  el cuidado de las aves. ¡Gracias al Grupo de Trabajo de Eventos Culturales, que hizo posible este evento!

Resultado de imagen para promesa de fidelidad a la banderaLos chicos de 4to. prometieron fidelidad a la Bandera en el acto alusivo al 20 de junio.

Resultado de imagen para colecta de alimentosTuvo lugar la colecta anual de PAS para las escuelas de Santiago del Estero.  Nos compremetos por grado a ayudar a una escuela y a reunir todo lo posible.

 

Resultado de imagen para powerchair argentinaImagen relacionada

Nos visitó la Selección Argentina de Powerchair Football y realizó un partido exhibición.  Nos dan una muestra de lo que se puede llegar con actitud, deseos de superación.  Todo un aprendizaje y una lección de vida.

 

 

 

Para cerrar la Feria, el grupo LIBERTABLAS presentó la obra Cuentos de la Selva, con la presencia de muchas familias de nuestra comunidad.  Una vez más, gracias a nuestro grupo de Eventos Culturales por hacer posible este hermoso espectáculo,  como muestra de que una misma realidad se puede vivir a través de muchos y diversos sentidos y experiencias.

Para finalizar este cuatrimestre, se realizaron tres días de Puertas Abiertas de nuestros Talleres de Ed.Primaria.

El acto del 9 de Julio fue compartido por los tres niveles.

Por todo lo presentado, hay buenos motivos para celebrar.  Lo hacemos con la seguridad de que solo desde la convicción y el trabajo coordinado de todos los integrantes de nuestra comunidad, podemos obtener estos logros.

Resultado de imagen para celebracion

FELICITACIONES A NUESTROS DOCENTES, QUE LLEVAN ADELANTE LOS DESAFÍOS QUE NOS ABREN LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS Y LO HACEN CON CONVICCIÓN, MENTE ABIERTA Y ALEGRÍA.

 

 

 

 

 

Jornada Pedagógica en la escuela

El pasado 7 de junio tuvo lugar en nuestra escuela la primera Jornada Pedagógica 2019, de la que participaron los tres niveles:  KG, Primaria y Secundaria.

La jornada se desarrolló conforme a las siguientes etapas:

a.  Presentación del Sr.Wehmann, nuestro Director General, quien hizo alusión al objetivo de la jornada, a los proyectos pedagógicos que se están llevando a cabo en la escuela, a los grupos de trabajo que se constituyeron para posibilitar la participación de los docentes en el desarrollo escolar, y a la importancia de sentirse todos parte de UNA escuela, con objetivos e iniciativas comunes en beneficio de la calidad educativa de la escuela.

b. Presentación de referentes, que hicieron alusión al estado de avance de temáticas puntuales

c.  Dinámica “World café”, con rondas de conversación sobre temáticas específicas, a fin de favorecer el intercambio y de reunir ideas.

Resultado de imagen para world café metodología

d.Después del recreo del mediodía, cada nivel trabajó de manera separada.  El tema común era “Evaluación”.

En Primaria el encuentro tuvo 3 momentos:

  1.  Elementos a favor y en contra de dejar de administrar las Evaluaciones Trimestrales
  2. Relevamiento de la cantidad de evaluaciones y el tipo de evidencia en cada área, a lo largo del primer trimestre
  3. Criterios para el calificación de cada uno de los campos del boletín.

Este último punto no pudo ser finalizado por falta de tiempo, pero el intercambio que se dio entre docentes de alemán y castellano fue enriquecedor para compartir visiones y poner en común experiencias.

Una vez reunidos nuevamente todos los niveles, invitamos arecorrer los paneles en los que estaban expuestos los resultados del World Café.  Los mismos se tomarán en cuenta para avanzar sobre los focos de igual  manera que se hizo con las opiniones recogidas en febrero.

Para finalizar, el Sr.Wehmann propuso como feedback de la jornada el “Mentimeter” que arrojó un resultado muy positivo de la misma.  Se recogieron también temas pendientes de tratamiento.

Todos valoramos que se generen espacios de intercambio y conocimiento como éste en la escuela.  Son espacios necesarios que generan unidad, afianzan la pertenencia y ayudan al conocimiento del personal docente de la escuela.

Agradecemos a todos los docentes la participación comprometida, seria e interesada.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Auf geht´s ins Kindercamp 2019

Kurz vor der Abreise im Juli nach Marquartstein (Bayern)  treffen sich Eltern, Schüler und Lehrer auf einem Elternabend in der Schule.  Die Schüler haben bereits in der AG gruppenweise über die Museen, Schlösser und andere Ziele ihrer Ausflüge recherchiert.  Mit der gesammelten Information, habe sie die Präsentantion für diesen Elternabend vorbereitet.

Diese Information wird dann vor jedem Besuch der gesamten Gruppe vorgetragen.

An den Plakaten, Stands und Vorträgen ist die Kreativität und die Begeisterung der Schüler zu erkennen.

An dem Elternabend werden noch anstehende Fragen geklärt und für ein nettes Beisammensein gesorgt.

 

Wir freuen uns auf die Erfahrung, die wir zum 5.Mal mit unseren 6.-Klässlern antreten, uns wünschen ihnen und den begleitenden Lehrern viel Erfolg und unvergessliche Erlebnisse!

Visita a escuelas innovadoras, una experiencia única para mí

Desde el 25 de marzo al 3 de abril tuve la suerte de poder compartir una experiencia en Barcelona, visitando escuelas innovadoras.  Un verdadero privilegio para mí.

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2015-01-31/sor-innovacion-la-monja-que-esta-revolucionando-la-educacion-espanola_649793/

Con un grupo de 30 directores y dueños de colegios, psicólogos e integrantes de distintos equipos de profesionales educativos, emprendimos esta única e increíble experiencia.

Durante ese tiempo visitamos 4 escuelas pertenecientes a 3 agrupaciones (Nazaret Global Eduacation, Horizonte 2020 y Escola Nova), todas ellas hace ya varios años en el camino de la innovación para dar respuesta a los requerimientos de una educación global y a las competencias que demanda el siglo XXI.

Fue interesante ver cómo los principios y conceptos que habíamos estado trabajando e incorporando en la formación de Nazaret Global Education se veían plasmados y en acción en sus clases, en sus alumnos, sus docentes y las paredes, todo al servicio del aprendizaje de ese alumno que deberá insertarse en un mundo con trabajos aún desconocidos.

Queda claro que para que el cambio y la transformación sean potentes, deben ser sistémicos.  Todo el centro debe comprometerse a poner en marcha la innovación.  No es decisión o deseo de unos pocos, es un compromiso de todos con convicción y consecuencia.

Es importante destacar que esta pedagogía no responde a una “moda”, está fundamentada en teorías e investigaciones que llevan décadas.

Me gustaría poder documentar el camino al cambio en nuestra escuela.

Voy a enunciar los pasos que se dieron en 2018/19 en este camino hacia la innovación:

Cuándo

Qué

Quiénes

abril 2018 Visita a las escuelas de innovación Dirección ES
abril/ julio 2108 Reconocimiento de la necesidad de iniciar este camino y decisión de hacerlo Comisión Directiva, Dirección General y Direcciones de los tres niveles
agosto / noviembre 2018 Inicio de la formación en innovación, Módulos 1 y 2 Docentes de los tres niveles y sus directivos
febrero Presentación del proyecto “Pedagogías flexibles” Dirección a docentes de los 3 niveles
Determinación de que cada equipo docente debe desarrollar y poner en marcha 2 proyectos para la comprensión en el año Dirección a docentes castellano e inglés
marzo Visita de escuelas innovadoras en Barcelona Dirección
Formación Módulo 3, NGE

Formadores NGE

 

abril Creación de un CPA para la multiplicación y producción de proyectos Docentes a docentes
Proyección de imágenes que hacen visibles los conceptos vertidos en las formación, en las escuelas visitadas Dirección a docentes
mayo

Reunión por años, revisión de unidades y conceptos

Valoración de ideas innovadoras que surjan en los equipos docentes

Dirección a docentes
Formulación de un proyecto interdisciplinario con vistas a la Feria del Libro en la reunión de personal Docentes a docentes
Implementación de evaluaciones alternativas al final del trimestre Dirección a docentes

 

 

Módulo III: Las cuatro transformaciones. El portfolio como herramienta para el aprendizaje.

Hace casi un mes que tuvimos esta formación, la tercera de una serie de nueve, con la que cerramos nuestro primer año en este camino de aprendizaje para la innovación.

Si bien es siempre mejor bloggear de inmediato después de un acontecimiento o reflexión, tener que volver atrás con esto me obliga a repensar los conceptos que allí profundizamos.

Nos quedó claro que las transformaciones son cuatro, y que, logrando la primera, ésta “empuja”necesariamente las siguientes.

1ra. TRANSFORMACIÓN

CURRICULUM, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

La complejidad del mundo cambiante en el siglo XXI hace necesario redefinir el curriculum y transformarlo en uno basado en competencias.

Para lograr aprendizajes que tengan altas probabilidades de ser importantes para la vida de los alumnos, se debe aprender proyectos.  Al tratar de definirlos, Perkins enumera los criterios para definir si un proyecto es significativo:

  • que ayude a una comprensión profunda del mundo y de uno  mismo
  • que lleve a una acción
  • que inspire actitudes y comportamientos éticos
  • que ofrezca múltiples oportunidades de aplicación de lo aprendido

Fomentar el aprendizaje de las competencias necesarias para el Siglo XXI, para las profesiones futuras.

 

Las metodologías se basan en la teoría de las IM (Howard Gartner) implementadas según el marco de la Enseñanza para la Comprensión, desarrollada por el Project Zero, de la Unversidad de Harvard.

Las metodologías activas deben contemplar:

  • pensamiento crítico
  • la tecnología como herramienta
  • aprendizaje cooperativo
  • aprendizaje experiencial

La evaluación también debe ser de competencias, no de conocimientos.  El alumno debe demostrar competencias a través de instrumentos diversos, conocer los criterios de evaluación, realizar evaluación entre pares (critical friends), escalera de la metacognición, concepto:  life long learner.

Una opción es el Portfolio: es una carpeta que reúne evidencias y da cuenta de la evolución del aprendizaje (competencias, reflexión). El portfolio NO es un diario de aprendizaje.

El portfolio puede ser tanto del alumno como del docente.  Ambos pueden ser digitales también.

2da. TRANSFORMACIÓN:  ROL DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR

Estas transformaciones se dan de manera simultánea debido a que la intección entre ambos es vital en proceso de aprendizaje.

Rol del alumno, rol del docente:  el alumno es el protagonista de su aprendizaje, está en el centro del proceso.

Los docentes también trabajan en equipo para trabajar de forma interdisciplinar en el aprendizaje basado en proyectos. Los equipos se reúnen para planificar y diseñar los proyectos en función de los objetivos curriculares, del grupo de alumnos y para reflexionar sobre su práctica (aprender de la experiencia para mejorar su práctica).

Alternativas de  teamteaching:

  • uno enseña, otro observa
  • uno enseña, otro asiste
  • enseñan de manera paralela
  • los alumnos recorren estaciones en las que hay diferentes docentes
  • enseñanza alternativa
  • enseñanza de a dos

Una característica de nuestro mundo es la globalización.  Por ello educamos a nuestros alumnos para que, desde su realidad concreta puedan ensanchar su horizonte de aprendizaje para que tomen conciencia de que forman parte de un mundo mucho más amplio, asuman las responsabilidad que les corresponde y alcancen la competencia global que les haga sentirse comprometidos a mejorar el mundo.

El cambio al que estamos llamados es sistémico, de todo el centro.  Quien no se suma al cambio, queda fuera de la cultura del centro.

Es importante ser concientes de que el cambio es una necesidad, no una moda, y que debe todos somos responsables de ser generadores de ese cambio que estamos llamados a hacer.

 

 

 

¿Qué es el AIC?

El AIC o Acuerdo Institucional de Convivencia, organiza y regla -como dice su nombre-  nuestra convivencia en la escuela.

Anualmente se entrega a los padres para su notificación, pero no era habitual que los chicos lo conozcan. Extraño, ¿no?

Algo tan básico e importante como acercarlo a los chicos para que se apropien de él, lo conozcan y lo pongan en práctica sucedió al inicio de este año.  Los docentes propusieron distintas actividades posibles en 4to., 5to. y 6to, y los chicos trabajaron de manera grupal para interpretar y reproducir su contenido.

Lo más interesante fue ver cómo hacían visible su interpretación.

 

El conjunto de trabajos se puede ver en este video:

https://vimeo.com/324752625

Mi reflexión:  confrontar a los chicos con el contenido de un texto, darle sentido, hacer visible su comprensión e interpretación, compartirlo con otro y transmitirlo a otro nos da la pauta de que hubo un trabajo metacognitivo que va más allá de la mera reproducción.

Una experiencia a compartir

Resultado de imagen para libro una experiencia a compartirEn el último módulo que cursamos con Montserrat del Pozo, recibimos de regalo un libro llamado “Una experiencia a compartir”.  En este libro la autora explica los inicios de un proyecto, cuando el colegio Montserrat decidió colaborar en la buena organización neurológica de los bebés y emprendió un viaje sin retorno hacia la investigación pedagógica. Lo hicieron a través del contacto  con los grandes pensadores del momento, la apuesta por las inteligencias múltiples y la capacidad de trabajo.

El libro reúne de manera interesante el recorrido de la innovación que hizo la escuela, con la visita de especialistas destacados en las teorías que esta pedagogía representa, la capacitación docente, la caracterización de cada inteligencia, y una serie de actividades concretas para llevar al aula e implementar.

A su vez describen experiencias llevadas a cabo, y ofrecen ideas acerca de modos de implementar en la escuela esta modalidad.

En mi mirada es un libro de consulta permanente, basado en una experiencia concreta y con los logros alcanzados.

A través de mis sketchnotes intento representar el contenido del mismo.

La planificación de los proyectos de comprensión se propone como sigue:

  1. Hilos conductores:  preguntas que hacen al tema, y cuyas respuestas nos proponemos encontrar
  2. Tópico generativo:  el título del proyecto
  3. Metas de comprensión:  los objetivos que nos proponemos lograr (tomados de los Diseños Curriculares)
  4. Actividades previas al proyecto propiamente dicho
  5. Actividades que se llevarán a cabo, en función de cada una de las inteligencias

Ahora resta pensar cuáles  serán los proyectos que nos proponemos para el año y diseñar según este diseño.