“25 de mayo de 1810”, Viva la Patria.

Todos los 25 de mayo se conmemora en Argentina el surgimiento del Primer Gobierno Patrio y de esta forma celebramos la Libertad.  El lugar característico para conmemorar la fecha es el Cabildo de Bs. As.  el cual, con los años,  ha sufrido muchas modificaciones con respecto al original.
En estos tiempos de pandemia, se me ocurrió una actividad lúdica para terminar con el tema la cual consiste en armar un rompecabezas conla imagen del Cabildo.
Para hacerlo busqué una imagen re utilizable de Internet y la guardé. Luego me registre en “Jigsawplanet“, una página online para realizar este tipo de actividad y una vez allí puse Crear,  seleccioné la imagen que había guardado, le puse un nombre y luego  y pude elegir el nivel de dificultad del rompecabezas, la cantidad y forma de las piezas, el color de fondo, etc.

 

Lo interesante es que al poder elegir la cantidad de piezas se adapta para cualquier edad.

Aquí el ejemplo de lo que hice; haciendo clic se podrá jugar.  Es muy fácil de compartir o insertar en un blog.  Espero que sea de utilidad.

preview12pieceCabildo

GAMIFICANDO EL AULA. BREAKOUT DIGITAL

“Los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden porque juegan”  (Jean Piaget) 

Con esta frase quiero comenzar mi post,  el cual hará referencia a dos actividades que cada vez se escuchan más dentro de las aulas y entre los docentes: “Escapes Room” y “Breakout Educativos” como recursos para motivar el aprendizaje y que forman parte de la gamificación del aula.

“GAMIFICAR el aula es usar técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos y el ocio, en actividades no recreativas con el fin de potenciar la motivación, así como de reforzar la conducta para solucionar un problema, mejorar la productividad, ​ obtener un objetivo, activar el aprendizaje y evaluar a individuos concretos. ​

Tiene por objeto introducir estructuras creativas e innovadoras provenientes de los juegos para convertir una actividad, a priori aburrida, en otra actividad que motive a la persona a participar en ella.

Este sistema de aprendizaje utiliza técnicas mecánicas
y dinámicas extrapoladas de los juegos que permiten recompensar al usuario en función de los objetivos alcanzados a través de la acumulación de puntos,
escalado de niveles, insignias, obtención de premios o regalos, desafíos y
misiones o retos”.

http://revistaventanaabierta.es/gamificando-mi-aula-escape-room-y-breakoutedu/

 

Antes de contar la experiencia de Breakout Educativo es necesario aclarar la diferencia con el Escape Room Educativo.

En este último hay una narrativa que llevará al alumno a resolver enigmas para poder salir de una habitación la cual se encontrará totalmente ambientada.  Esos enigmas a resolver estarán relacionados con los contenidos curriculares y de acuerdo a la edad y deben ser resueltos en un determinado tiempo.

En un Breakout los alumnos también deben resolver desafíos, enigmas o problemas pero no para salir de una habitación sino para abrir  una caja cerrada con diferentes tipos de candados o cerraduras en un tiempo limitado y es no es necesario una temática alrededor de ellos.

Ambos promueven el trabajo colaborativo, desarrollan el pensamiento critico y la capacidad para resolver problemas y los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, etc.  Y el docente, mientras estas actividades se desarrollan,  pueden ir evaluando a partir de una observación directa y en acción; se reflejá perfectamente aquel alumno que persevera, el que participa y el que no, cómo resuelven los problemas, los aportes que realizan, etc.  Por eso es siempre aconsejable estar con un acompañante o colega.

En estos tiempos de pandemia este tipo de actividades no es necesario anularlas por no tener contacto físico ya que se pueden realizar de forma virtual.

Hoy les comparto un breakout realizado con una de las plantillas de Genially.  El objetivo es que puedan realizarlo en parejas o pequeños grupos y de manera sincrónica cuando se conectan en una clase virtual ya sea por zoom o alguna otra plataforma.  Compartiendo el link ya el alumno puede ingresar y no es necesario que se registre en la plataforma.  También se puede insertar en Clasroom.

https://view.genial.ly/5ec056c324b5f50d9a573502/game-breakout-escape-goethemat

Espero que sea de utilidad.

CONCLUSIÓN: “El aprendizaje jugando nos permite un aprendizaje efectivo” 

 

UN MURO COLABORATIVO EN TIEMPOS DE PANDEMIA…

En estos tiempos de pandemia, todos se solidarizan y comparten sus conocimientos, herramientas, recursos…para poder ayudar a otros…

En esta oportunidad comparto un mural colaborativo en el cual plasmé herramientas, apps, recursos de utilidad para las clases (no solo virtuales).  Es público y todos pueden colaborar.

Para hacerlo utilicé “Padlet“, una herramienta on line que permite compartir contenidos y colaborar (si se autoriza).

Espero que sea de utilidad.

 

Hecho con Padlet

SUGERENCIAS PARA LAS CLASES VIRTUALES

En Argentina, debido a la proliferación de casos de corona virus, el presidente dictó,  a partir de mediados del mes de marzo,  el “Aislamiento social, preventivo y obligatorio“, es decir, a partir de ese momento nadie podía moverse de sus casas.

De pronto y dada la situación, las clases se vieron suspendidas y los docentes tuvieron que comenzar a dar clases de otra forma…virtualmente.

Los roles de los docentes, alumnos y padres se vieron cambiados.  Había que replantearse cómo enseñar, cómo aprender y como padres, de qué forma acompañar todo ese proceso.

Por todos estos cambios pensé sugerencias que comparto mediante infografías.

Todas fueron realizadas utilizando “Canva“.  Para obtener las animaciones usé el buscador “Giphy“, el cual se puede utilizar directamente las herramientas de Canva.

Espero que sean de utilidad …

Green Illustration Butterfly Timeline Infographic de Andrea

 

Retro Colors Costing Business – Infographics de Andrea

Follow these steps to avoid getting breakouts or breakdowns o your wedding day! de Andrea

 

LA TECNOLOGÍA MEDIADORA DE LA AUTO EVALUCIÓN

La tecnología como medio de aprendizaje…

Para que practicar lectura oral no fuera una tarea aburrida y monótona decidí utilizar la tecnología.

La actividad debía realizarse en parejas y consistía en leer en voz alta un pequeño texto dado por la docente mientras un compañero lo grababa mediante un iPad.  Luego, el que leyó debía escuchar lo grabado,  completar el tiempo que le demandó la lectura y luego completar una rúbrica, a modo de autoevaluación,  sobre como había sido su lectura.

Posteriormente debía volver a practicar el texto y realizar las mismas actividades; comparar con la primera  y de esta forma ver si había mejorado o no.

Una vez seguro, el alumno, se acercaba a la docente para leerle y que pueda evaluarlo.

Aquí la podrán visualizar el trabajo…

RÚBRICA PARA AUTO EVALUAR Y EVALUAR LA LECTURA ORAL

 

CONCURSO PERSONALIDADES DE LA CIENCIA: “BENJAMIN APTHORP GOULD”

Todos los años, la Academia de Ciencias de Córdoba organiza un concurso sobre personalidades destacadas de la ciencia que contribuyeron a la formación del país con el objetivo de difundir sus obras.  Este año era el turno de Benjamín Gould.

Mi objetivo era participar con los alumnos de tercer año  de E.P.  Inicié el trabajo con una investigación en Internet; a partir de determinadas pautas,  los chicos fueron ingresando a páginas educativas para obtener los datos más importantes sobre la vida de este investigador.  Luego, en el aula, compartimos dicha información y entre todos elaboramos el guión de lo que iba a ser la película que presentaríamos.

En el maker del colegio, contamos con una pared con fondo verde .  Los chicos, caracterizados,  allí se tomaron fotos y se filmaron; esta técnica se denomina “Chroma Key”.  Luego, mediante un programa (Green Screen) realizamos la  edición se le agregaron fondos relacionadas con el contenido de la foto o el vídeo.  Todo se editó con “Imovie”.

Nuestro proyecto obtuvo el primer premio

Ganadores del Concurso Nacional “Personalidades de la Ciencia y la Tecnología en Argentina” – Edición 2019 – Benjamin Apthorp Gould

Tras un arduo trabajo el Jurado del Concurso Nacional “Personalidades de la Ciencia y la Tecnología en Argentina” – Edición 2019 – Benjamin Apthorp Gould dio a conocer la nómina de ganadores.

Este Concurso es organizado por el Convenio de Cooperación Interinstitucional firmado entre la Academia Nacional de Ciencias, la Universidad Nacional de Córdoba, y los Ministerios de Educación y Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba.

CATEGORÍA B (EDUCACIÓN PRIMARIA – PRIMER CICLO)

Primer premio: Video y canción de Benjamin Gould.
Institución: Goethe Schule – Boulogne, Provincia de Buenos Aires.
Docente Responsable: Andrea Berteloot

 

y aquí lo compartimos con ustedes para que puedan saber más sobre esta gran persona…

 

UN ACTO DIFERENTE…

Este año decidimos prepararnos para el Acto del 20 de junio “Día de la Bandera” en conmemoración de la muerte de su creador Manuel Belgrano,  de una manera diferente:

  • Los alumnos de cada cuarto año,  en su aula y en la sala de computación, investigaron en pequeños grupos, sobre la vida personal y familiar de  Manuel Belgrano.  Lo hicieron a partir de una guía que les dio la docente en donde trabajaron la búsqueda eficaz en Internet.

 

  • Luego, fueron de excursión al “Circuito Belgraniano”; visitaron la iglesia de Santo Domingo, donde se encuentran los restos del prócer; allí una guía explicó los datos biográficos e históricos más importantes y luego visitaron algunos lugares donde se encuentran monumentos al creador de la Bandera.

  • Cada alumno eligió en qué aspecto del prócer quería ser especialista, Cada docente se encargaba de hacer las actividades correspondientes y en un determinado día y horario los alumnos se cambiaron de aula de acuerdo a su elección.
  • Podían elegir entre: datos personales y familiares del prócer;   vida militar; Monumento a la Bandera; partes de la Bandera o Circuito Belgraniano.

  • El día del intercambio, en cada aula investigaron  y trabajaron sobre el tema elegido; terminaron la clase con un producto y con preguntas y sus respectivas respuestas para poder incluir en “Kahoot”  (un juego de preguntas y respuestas que usarían el día del acto).
  • Como productos finales, en el aula donde se trabajó sobre las batallas realizaron un “Skechnoting” (docente Rosana R.); para el circuito Belgraniano programaron robots que simulaban realizar el camino recorrido durante la excursión (los chicos dibujaron el camino) y los otros tres grupos realizaron láminas.  Todo fue expuesto en el salón en el cual se realizó el acto para que los padres pudieran ver los trabajos y ante cualquier duda consultar a sus hijos.

  • Luego, cada grupo se reunió nuevamente con su docentes y en una puesta en común compartieron lo visto en cada uno de los grupos de especialistas.
  • Mientras se desarrollaban todas las actividades, los alumnos fueron al “Maker Space” para imprimir sus banderas argentinas (para utilizar el día del acto a modo de pin) con lapices 3D.

 

 

 

 

 

 

  • Unos días antes del acto, se les pidió a los papás que descargaran en su dispositivos móviles “Kahoot it“.
  • El acto consistía, después de la parte formal, en que los papás ingresaran, mediante una clave,  al juego armado por todos los alumnos en Kahoot y que respondieran las preguntas sobre el prócer junto a sus hijos.  Los papas que hubieran contestado la mayor cantidad de preguntas correctamente y en el menor tiempo obtendrían como premio banderitas impresas para toda la familia.

https://create.kahoot.it/share/manuel-belgrano-creador-de-la-bandera/f9a06908-6737-4b5a-92f6-c5bfac5a774b

  • En el salón de actos también se encontraban pegados códigos QR para que los padres, al salir,  lo escanearan  y respondieran, a modo de feedback para las docentes, un formulario de Google con respecto a lo vivido.

 

“BREAKOUT EDUCATIVO”

En cuarto año de E.P. decidimos realizar un proyecto basado en un problema: “Juan vive en una ciudad que se encuentra en un país lejano cuyo continente está ubicado en el hemisferio Norte Oriental.  Desde allí quiere ir a visitar a su amigo Valentín que vive en Humahuaca.  Vos lo tenés que ayudar para que llegue a la casa de su amigo, pero para eso deberás resolver varios desafíos e investigar…”

A partir de aquí, los alumnos, en pequeños grupos comenzaron a resolver diferentes actividades relacionadas con los objetivos, contenidos y competencias a trabajar.

En el marco de este proyecto y como una actividad de gamificación decidimos realizar un “Breakout”.  Esta actividad consiste en descubrir claves mediante pistas para poder abrir los candados de cajas que se encuentran una dentro de la otra  (contamos con este material en el colegio).

Todas las pistas fueron puestas en un aula asignada para eso.  Una vez allí los alumnos tenían cincuenta minutos para obtenerlas y abrir los candados.  Por supuesto que habíamos puesto pistas distractoras.

Algunos de los desafíos que debían realizar era formar una palabra a partir de letras que  aparecían en estuches de vídeos y una vez ordenados quedaba el número que les permitiría abrir uno de los candados.  También debían descubrir otra número que se encontraba escrito con tinta invisible, leer códigos QR, buscar información en los Ipads (si lo necesitaban), etc.

Mientras los alumnos trabajaban, junto a la docente auxiliar, fuimos realizando una observación directa del trabajo de cada uno de ellos.

Aquí algunas fotos que documentan el trabajo realizado

Al finalizar, los alumnos se auto evaluaron mediante una rubrica

ASPECTOS A EVALUAR REGULAR BIEN MUY BIEN SOBRESALIENTE

 

COMUNICACIÓN Y TRABAJO EN GRUPO

No me he comunicado con el resto del grupo y necesité de mucha ayuda de la docente. Me he comunicado poco con el resto del grupo y necesité un poco de la ayuda de la docente. Me he comunicado fluidamente y de forma adecuada con el grupo para expresar puntos de vista y tomar decisiones de la mayoría y tuvo que intervenir un poco la docente. Mi comunicación con el grupo muy fluida, ordenada y sin necesidad de intervención de la docente.

 

PARTICIPACIÓN

No he participado en la resolución de los enigmas y pruebas. Participé muy poco en la resolución de los enigmas y pruebas. Participé adecuadamente en la resolución de un enigma y prueba. Tuve mucha participación en la resolución de enigmas y pruebas solicitando ayuda al resto de los compañeros y aceptando sus aportes.
CONTENIDOS Me costó comprender las consignas para realizar el trabajo.

Comprendí las consignas y

aporté pocas ideas para el trabajo

en grupo.

Comprendí las consignas y aporté muchas ideas para el trabajo en grupo.

 

 

Comprendí muy bien las consignas, pude ayudar a otros y aportar ideas adicionales al trabajo.

 

IMPRESORA 3D Y GEOMETRIA

Maker Space

Después del receso invernal se inauguró, en el colegio, un nuevo espacio llamado “MakerSpace”, el objetivo de dicho lugar es que “los chicos puedan trabajar de una forma cómoda y a gusto en una ambiente propicio para que la imaginación dé lugar a la creación implementando distintas técnicas, tecnologías y herramientas y aplicándolas a proyectos pautados con los docentes trabajando y apoyando temas abordados desde lo curricular las distintas materias, logrando que los chicos obtengan los conocimientos aplicando técnicas no tradicionales y dándole al fin un valor agregado como coding, diseño 3D , impresión 3D, robótica , electrónica y mucho más”.  

Impresora 3D

Dentro es ese espacio y para alegría de todos apareció la impresora 3D y mi objetivo fue tratar de encontrar algún objetivo pedagógico para poder utilizarla.  Me capacité en su uso y en los programas de diseño posibles para poder crear e imprimir.

El que más se adecuó a la edad de mis alumnos fue “Tinkercad” (https://www.tinkercad.com/), no sólo es de fácil uso sino también muy visual.

Lo primero que hice fue llevar a mis alumnos de tercer año de E.P. ha el Makerspace para que comenzarán a explorar el programa.

Acá fotos que documentan lo que lograron hacer con creatividad y trabajando colaborativamente…

Una vez familiarizados con el uso, fuimos  a resolver una actividad del libro de Matemática.  El programa les permitió reproducir el cuerpo y moverlo para ver sus diferentes planos.

En clases posteriores, la docente les mostró un cuerpo que debía reproducir de forma exacta en el programa para luego poder imprimirlo.

ESCRIBIR CON UN PROPÓSITO DEFINIDO…

A todas las docentes de tercer año se nos presentó la oportunidad de participar, junto a nuestros alumnos, de un concurso de escritura. El tema del cual debían escribir  no era nada fácil, “la penicilina”.  El objetivo era que pudieran crear una historia donde apareciera nombrado ese gran descubrimiento.  Pensé que si les contaba la verdadera historia de cómo había sido descubierta, la creatividad tardaría en aparecer.  Por eso decidí nuevamente hacer una base de datos de dibujos que los ayudarían a crear su historia (cabe aclarar que los alumnos ya sabían que la penicilina se usa en algunos medicamento para combatir enfermedades).

El entusiasmo de escribir con el propósito de ganar fue inmenso y ahí es donde la escritura cobró significado para ellos; debían ser claros en sus relatos, respetar las estructuras narrativas, escribir con letra legible, sin errores, pero nada difícil si es para ganar…

Y esto es lo que escribieron en su blog…

“Tenemos la oportunidad de participar de un concurso de escritura, el tema…”La penicilina”….Sabíamos que no era un tema fácil y que tampoco sabíamos mucho sobre esto pero algunas ideas teníamos…”Sirve para curar”; “La usan en los remedios”; “La inventó un científico”, etc, etc. y a pesar que queríamos saber la historia verdadera de cómo surgió,  Andrea no nos contó …Por qué? Porque primero debíamos nosotros imaginar y escribir historias creativas.

Antes de comenzar con la escritura, entre todos, armamos una base de dibujos relacionados con el tema que nos ayudaron a planificar nuestro cuento con dibujos, como lo venimos haciendo hasta ahora.  Luego comenzamos a escribir la historia dibujada, hicimos los borradores, lo corregimos y obtuvimos la versión final.

Estamos muy motivados y esperamos ganar aunque  ya somos ganadores porque las historias están geniales. “

Acá fotos que documentan nuestro trabajo…

ARMANDO LA BASE DE DIBUJOS…

 

 

 

 

 

COMENZANDO A PLANIFICAR EL CUENTO…


ESCRIBIENDO…

Y AHORA ALGUNOS PRODUCTOS FINALES…

LA HISTORIA DE LA PENICILINA

Había una vez hace mucho tiempo un señor llamado Don Pepe que se aventuró en la jungla.

De repente encontró una casa abandonada que adentro tenía un laboratorio y empezó a hacer experimentos.  En la noche durmiendo soñó que se mezclaba dos pociones y que se formaba algo que salvaba vidas.

Al día siguiente mezcló las pociones que soñó y cuando terminó creo algo que llamo penicilina.  Dos días más tarde volvió por la jungla a la ciudad.  Fue al hospital y presentó lo que creó y por el buen trabajo le dieron una medalla.

El descubrimiento de la penicilina

Una mañana muy soleada, en una casa, había un señor muy enfermo.  Se fue a desayunar, tenía un pan que era medio viejo y no tenía otra opción que comerlo, entonces se tragó la mitad.

Después de unos minutos estaba curado.  Entonces vino el doctor y le dijo Estás re bien!.

El médico fue a ver a un científico para revisar el pan porque era lo único raro que había comido.  Lo analizaron y descubrieron que eso feo que tenía el pan era lo que curaba y lo llamaron “penicilina” que proviene de las palabras “El pan alivia”

EL VIRUS

Hoy Lisi, un virus, cumplía 9 años y junto a su mamá Luna y el papá Urbano festejaron su cumpleaños.  Invitaron a todos sus conocidos y amigos.  El festejo consistía en ir a buscar una torta e intoxicarla y lo lograron.

La persona que la compró, la mordió y se enfermó.  La esposa del señor intoxicado llamo a la ambulancia, lo pusieron adentro y lo llevaron al hospital “+Vida” pero no sirvió, no se recuperaba.

Una mañana apareció la hija con unos sándwiches de miga y le pidió al padre que los comiera; no estaban en buen estado, pero igual los probó.

Al día siguiente el padre estaba mejor, los médicos no sabían que lo había aliviado hasta que la esposa les dijo que había comido algo medio feo.  Los doctores analizaron las migas y descubrieron que eso feo era algo bueno y lo llamaron penicilina.

PENICILINA EN LA SELVA

Había una vez una persona paseando por la selva con una rama para sacar las hojas de su camino y, de pronto, le pegó a una hoja y le saltó una araña en el brazo.  Eso le dolió tanto que empezó a gritar.

Siguió caminando y después de un rato encontró tres hongos.  Los sacó de la tierra y los llevó a su casa, se los comió y al día siguiente se sintió mejor.

Fue al hospital y le contó toda su historia a un médico quien le dijo a otros doctores y fueron corriendo a buscar esos hongos a los que bautizaron y ahora se le llama “penicilina”.

PENICIO CONTRA EL VIRUS

En un día soleado había un barco navegando.  En él iba un marinero que maltrataba a la esposa del pirata.

El capitán se enteró de lo que hacía y lo despidió, no podía soportar lo que ocurría y la esposa se quedó tranquila.

El marinero, a antes de irse y como venganza, cambió el agua que tomaba el pirata por un agua contaminada con un virus.  Otro navegante vio lo que estaba pasando y fue corriendo a contárselo. En agradecimiento le hicieron una gran fiesta la cual era para hacer experimentos.

Durante la fiesta al hijo del pirata le comenzó a subir la fiebre y como estaba un poco mareado, sin querer tiró uno de los experimentos que estaban probando.  El líquido le tocó la mano y de pronto la fiebre comenzó a irse.  Se lo tomó y a los cinco minutos ya estaba curado y como el pirata que lo había hecho se llamaba “Penicio” a esa cura la llamaron “Penicilina”.

UN NUEVO CAMINO COMIENZA…

A partir de la capacitación realizada el 8 y 9 de agosto junto a colegas de otros niveles y directivos, doy por comienzo a un nuevo camino en mi laborar diaria, un cambio de paradigma, una nueva forma de lograr que los alumnos puedan adquirir más herramientas y capacidades para poder desenvolverse en este mundo globalizado.

La capacitación comenzó con una clara explicación de las “La Teoría de las Inteligencias Múltiples” ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, como contrapeso al paradigma de una inteligencia única, y el por qué era necesario trabajarlas.

Inteligencia Intrapersonal:  es el conocimiento de uno mismo.

Inteligencia Interpersonal: capacidad de comprender y comunicarse con los demás.

Inteligencia Logico-Matemática: capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.

Inteligencia Músical: capacidad de apreciar. discriminar, transformar y expresar formas musicales.

Inteligencia Lingüística: capacidad para manejar y estructurar el significado y las funciones de las palabras y el lenguaje.

Inteligencia Corporal-Cinestésica: capacidad de usar el cuerpo para expresar ideas o realizar actividades.

Inteligencia Visual-Espacial: capacidad para percibir el mundo visual y espacial de forma precisa y efectuar transformaciones a partir de estas percepciones.

Inteligencia Naturalista: capacidad de entender y clasificar el mundo natural incluyendo la vida y reproducción de plantas. los animales y la observación científica de la naturaleza.

Se planteó y vivenció cómo poder llevar esto al aula.  Un recurso es presentar  las inteligencias y las actividades para trabajarlas en una paleta de pintor…

Lo interesante fue que nos dieron una valija de herramientas en donde aparecen las actividades que se pueden presentar a los alumnos para trabajar cada una de las inteligencias.  La creatividad está también en no elegir aquellas herramientas que nos resulten más fáciles para los educadores o para los chicos; debemos elegir también aquellas que nos llevan a un desafío.  Lo importante y la clave en este tipo de actividades es armarlas en colaboración, trabajar a la par con otros docentes ya que cada uno puede aportar su enfoque personal.

Aquí algunos ejemplos de paletas que implementé:

 

 

CONCLUSIONES:

El alumno debe trabajar y desarrollar sus ocho inteligencias; no debemos cometer el error de sólo reforzar aquellas en la que los alumnos tengan más capacidad.

Este tipo de actividades no son para realizarlas todo el tiempo; es necesario intercalarlas con otras.

AL TERMINAR ESTOS DOS DÍAS SENTÍ QUE MI ROMPECABEZAS ESTABA CASI ARMADO; CADA UNA DE LAS PIEZAS (FORMADAS POR LA CAPACITACIONES) ENCAJARON PERFECTAMENTE EN ESTE NUEVO PARADIGMA Y SE ACOMODARON.  POR SUPUESTO QUE FALTA AÚN ASEGURARSE QUE TODAS ESTÁN COLOCADAS EN EL LUGAR CORRECTO PARA LUEGO PROCEDER A PEGARLAS PERO ESTO REQUIERE AÚN MÁS TIEMPO Y PERFECCIONAMIENTO QUE CON LOS PRÓXIMOS ENCUENTROS Y PUESTA EN MARCHA SEGURAMENTE VENDRÁN…

#LO VISUAL #PARA NO PERDER LA CREATIVIDAD…

Para seguir estimulando el entusiasmo que evidenciaron mis alumnos de tercer año al realizar la actividad de crear un mapa visual (#LO VISUAL = #MÁS FÁCIL DE RECORDAR) se me ocurrió pedirles que imaginaran un cuento,  pero esta vez en lugar en escribirlo comenzarían planificándolo a partir de dibujos, es decir, la historia primero estaría dibujada y luego escrita.  La alegría que sentí fue inmensa cuando en vez de salir al recreo, quisieron quedarse dibujando su historia; había logrado poner en juego la creatividad y la oralidad ya que luego de terminar de dibujar venían a contarme su relato.  En una clase posterior si se les pidió que escribieran su cuento y no les resultó tan difícil ni aburrido como hubiese pasado si comenzaba al revés.

Los resultados finales se pueden apreciar en imágenes…

Reflexión: Con el pasar de los años he comprobado que los chicos, cada día, dibujan menos, quizás porque en el colegio no le damos la oportunidad y en la casa utilizan su tiempo para jugar en la computadora, la verdad es que no lo sé,  pero si creo que este tipo de actividades, dejarlos crear y  a partir de dibujos, fomenta la creatividad.

La creatividad es como un músculo y hay que ejercitarla…

#LO VISUAL = #MÁS FÁCIL DE EXPLICAR Y RECORDAR

A partir de las charlas con Silvia Tolisano quedé muy interesada en el pensamiento visual o visual thinking y así es como me empecé a capacitarme de forma virtual y presencial.

El pasado 10 de mayo,  junto a mi compañera Marisa Gonzalez,  asistimos a un taller del cual obtuvimos más ideas para poder empezar a implementarlo en las clases.

Teníamos muchos marcadores y papeles para comenzar a poner en movimiento los trazos y la creatividad …

Y así, poco a poco comenzamos a armar nuestra base de dibujos….

Antes de comenzar a explicar cómo  implementando todo lo visto, me gustaría poner en común algunos conceptos…

¿Qué es el pensamiento visual? El Visual Thinking es una herramienta de trabajo visual que utiliza dibujos sencillos y textos simples o palabras claves para representar ideas.

¿Es una herramienta eficaz para el aula? Se presenta como una herramienta eficaz y práctica para el aula, ya que permite aprovechar las habilidades que ya tenemos y desarrollarlas en la dirección que queramos: cognitiva, analítica, de pensamiento, etc.

Diferentes formatos… Los principales formatos del Visual Thinking dependen del dónde y cómo se recibe la información además del tamaño del gráfico visual resultante:

  • Las notas visuales o Sketchnotes son apuntes que se realizan en pequeños cuadernos o libretas de formato reducido.
  • Los mapas visuales son estructuras algo más elaboradas que se basan en los organizadores gráficos y que por medio de dibujos e ideas claves sintetizan cualquier contenido.
  • En el caso de Graphic Recording, se trata de un ejercicio que requiere de una mayor profesionalización ya que se realiza en tiempo real por lo que es necesaria una gran capacidad de escucha activa y velocidad de síntesis.

¿Qué necesitamos? Para comenzar a trabajar con cualquiera de estos formatos necesitamos diferentes materiales de acuerdo a cómo queremos trabajar.  Si lo haremos de forma manual, papel y marcadores es lo esencial.  Si lo haremos de forma digital  es imprescindible primer conocer las aplicaciones y programas que se encuentran disponibles en Internet para este tipo de práctica.

¿Por dónde empezar? Lo primero que tenemos que hacer es desterrar el miedo a dibujar ya que es una de las principales causas por las cuales muchas personas (yo incluida) no comienza  a probar esta herramienta.  Debemos pensar que esta técnica no tiene como objetivo mostrar nuestras habilidades de dibujante ni que mostremos arte,  simplemente debemos logar hacer dibujos sencillos y atractivos (que por supuesto deberemos practicar).  De las capacitaciones obtuve ideas para hacer personas y que  explico a continuación:

ELEMENTOS BÁSICOS Y EXPERIENCIA PERSONAL…

Con mis alumnos de tercer año de primaria comencé a trabajar mostrándoles ejemplos de mapas visuales, los cuales, observamos, leímos y luego intercambiamos ideas acerca de lo que cada uno entendió sobre lo que quiso transmitir o apuntar  el autor.

A partir de este trabajo se me ocurrió introducirlos en este tipo  de pensamiento armando una base de elementos básicos. Les pedí  que, en diferentes afiches distribuidos alrededor del aula, dibujaran los elementos básicos (que habíamos observado que se repetían en los mapas visuales observados) y que podrían utilizar en futuros trabajos y este fue el resultado…

#TIPOS DE LETRAS

#PERSONAS

#EMOCIONES

#CONTENEDORES o #CUADROS (como lo denominaron los chicos)

#FLECHAS

#SÍMBOLOS

En una clase posterior, se les pidió que elaborarán un mapa visual en el cual se pudiera ver qué sabían sobre los sustantivos (tema que habíamos estado trabajando) y para lograrlo podían consultar la base de datos que habían elaborado (y que está pegada en una de las paredes del aula para consultarla cuando lo necesiten).  Otra consigna fue que no podía utilizar más de tres o cuatro colores de marcadores, el objetivo de esto era que no se distraigan con los colores y para algunos fue difícil seleccionar sólo unos pocos.  Finalmente esto fue lo que lograron para hacer visible su pensamiento y poner en movimiento la meta cognición…

PARA TENER EN CUENTA…

ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD

El uso de imágenes y técnicas de Visual Thinking proporciona herramientas para los alumnos con dificultades en alguno de los procesos comunicativos.

Una forma sencilla de introducir este tipo de habilidades en nuestros alumnos es a partir de las rutinas de pensamiento que permiten instaurar un hábito de aprendizaje.

“Cuando las rutinas de pensamiento se utilizan,  contribuyen al entrenamiento de la metacognición o la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Además, posibilitan la adaptación del aprendizaje al contexto personal del estudiante, a sus conocimientos previos, y cuando se trabajan de forma colaborativa, permiten el desarrollo de las competencias comunicativas.”

Las rutinas de pensamiento se estructuran en pasos fáciles que se utilizan de forma repetida, ya sea individual o colectivamente. Están formuladas con el objetivo de que el pensamiento se haga visible, que todos lo vean, aprecien y desarrollen capacidades.

USANDO LAS PAREDES…

Alguna vez nos detenemos a pensar cuál es el objetivo que perseguimos al colgar o pegar trabajos de nuestros alumnos dentro del aula…?  Quién lo vuelve a leer o a ver…?  Nosotros docentes, los alumnos….?  Lo mismo ocurre con los trabajos que exponemos en los pasillos de los colegios….alguien se detiene a leerlos…?  Seguramente la mayoría de las respuestas a estos interrogantes es NO.

Usar las paredes para objetivos claros y diseñarlas junto a los alumnos es un buen ejercicio que plantea el trabajo en aulas heterogéneas.  Dentro de este marco, las paredes son portadoras de las huellas de lo que sucede en la escuela, pero también son productoras. Lo que sucede en las paredes genera prácticas, genera modos de enseñar, genera modos de aprender.

“El diseño y armado de las paredes ocupan un espacio
importante en la planificación de la tarea docente, debiendo tomarse en cuenta criterios estéticos y didácticos”. (Anijovich, Malbergier y Sigal, 2004:88 y 93).

  • En este tipo de aulas las paredes del aula actúan como soporte del aprendizaje; para mostrar un progreso; para informar, para aprender. Su uso dependerá del objetivo planteado por los docentes. Es por eso de suma importancia determinar el fin o el objetivo que tiene la pared para poder diseñar conscientemente su contenido y lograr una función pedagógica.

-Las paredes son medios de comunicación. Hay que repensar las paredes de modo que superen la función de soportes de carteleras informativas o de exposición de los alumnos, para ser concebidas como espacios de interacción, hay que poder diseñarlas para que sean espacios que logren estimular el aprendizaje.

-En una pared hay que poner aquello que sea provocador, enigmático, no tiene sentido colgar algo y que quede expuesto sin que nadie lo mire ni haga nada con la información.

Como ejemplo del uso de paredes narro una actividad realizada con mis alumnos de tercer ano de primaria.

Para finalizar el trabajo realizado en el aula sobre el Día del Escudo Nacional Argentino que se celebra el 8 de marzo, se pidió a los alumnos que, en grupo, diseñarán el escudo del aula, que los representará.  Debían dibujarlo y explicar qué significaba cada una de las partes.  Una vez terminado, lo expusieron y votaron cuál sería el que  representaría al grado.  Luego de realizada la elección, todos fueron colgados en el pasillo, fuera del grado.  Esto mismo realizaron los otros cuatro terceros.

Ahora la nueva consigna era salir al pasillo, observar los escudos de los otros chicos y diseñar un nuevo escudo con partes de otros.  Debo confesar que me sorprendió gratamente el comportamiento y el entusiasmo que mostraron los alumnos ante esta tarea..

 

AQUÍ LOS ALUMNOS TRABAJANDO…

ASÍ ES COMO QUEDÓ EL AULA…

-En el trabajo con aulas heterogéneas, se concibe a la escuela como un “todo-espacio de aprendizaje” porque además de aprender en el aula, se aprende en la biblioteca, el patio, espacios en los que se puede interactuar con los otros y a partir de diferentes recursos.

-Crear un entorno educativo significa saber cómo usar todo lo que tenemos en el aula y lo que se encuentra fuera de ella, comprende la cultura de una escuela, así como su concepción de enseñanza y aprendizaje…

 

COMENZANDO UN NUEVO AÑO…

Con este post, reinicio mi actividad en el blog después de un año en el cual no dejé de perfeccionarme ni de aplicar lo aprendido, pero a pesar de tener la intensión de escribir y compartir las experiencia,  diferentes circunstancias han hecho que no lo pudiera hacer,  pero como dice la frase de Jimmy Dean…

“No puedo cambiar la dirección del viento, pero sí puedo ajustar las velas para llegar a mi destino”

Y he ajustado las velas y vuelvo a escribir…

Hoy nuevamente empecé otro desafío, gracias al colegio que me da la oportunidad, he comenzado a perfeccionarme realizando una capacitación en lenguaje de programación HTML y CSS para poder, luego, enseñarle a los alumnos de 4to y 5to  año de Ed. Primaria que tendré en el taller que realizo todos los años el cual se denomina “Creando con la tecnología”.

Al finalizar la clase  realizamos un juego mediante una aplicación denominada Kahoot…

“Es una plataforma gratuita que permite la creación de cuestionarios de evaluación (disponible en App o versión web: kahoot). Es una herramienta por la que el profesor crea concursos en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje y donde los alumnos son los concursantes. Los alumnos eligen su alias o nombre de usuario y contestan a una serie de preguntas por medio de un dispositivo móvil. Existen 2 modos de juego: en grupo o individual. Las partidas de preguntas, una vez creadas, son accesibles por todos los usuarios de manera que pueden ser reutilizadas e incluso modificadas para garantizar el aprendizaje. Se puede modificar el tiempo de cuenta atrás, las posibles respuestas y se pueden añadir fotos o vídeos. Finalmente gana quien obtiene más puntuación”

(https://es.wikipedia.org/wiki/Kahoot!)

Esta actividad fue muy entretenida y motivadora.  Realizaron preguntas que debíamos resolver lo más rápido posible y yo terminé feliz porque obtuve el primer puesto…

De la clase de hoy hay conceptos que me gustaría compartir…

  • A programar podemos aprender todos; de hecho cuando ponemos el despertador en el celular ya estamos programando….
  • Es muy importante que los chicos aprendan esto, ya que todo en nuestras vidas esta mediado por la tecnología y, si bien, los chicos son usuarios,  esto no significa que sepan programar.
  • Dentro del concepto de programar hay muchos contenidos que hacen que el chico deba razonar.
  • “Se programa para aprender”…
  • Aprender a programar es aprender a pensar ya que al hacerlo se desarrollan habilidades y competencias como la colaboración, la autonomía, la creatividad, la perseverancia

Y aquí un video que quería compartir al respecto…

Video: Programar para aprender sin límites | Antonio García Vicente
Duración: 14:44 minutos
Fuente: TEDx Talks [YouTube]

 

PARA SEGUIR PENSANDO…

“Es posible que el aprendizaje de la programación se vincule con la adquisición de habilidades cognitivas y socio-emocionales que son multidisciplinares. Por un lado, el estudiante adquiere conocimientos relacionados con el pensamiento computacional y la metodología de trabajo en programación, y, de manera integrada, desarrolla habilidades y competencias que pueden ser aplicadas en contextos formativos y laborales. Este aprendizaje se logra en un ambiente significativo, personalizado y motivador para los estudiantes empoderándolos como pensadores creativos”.

“Todo el mundo debería aprender a programar porque te enseña a pensar.”

Steve Jobs

UN NUEVO DESAFIO SUPERADO

imageHoy nuevamente asistimos al Colegio Lincoln junto a Marisa G. para compartir, con otros colegas, nuevas experiencias. Como acostumbran los anfitriones nuevamente nos recibieron muy bien y con un regalito muy rico para las presentadoras…
image

En esta oportunidad el tema que tratamos surgió de una videoconferencia grupal que tuvimos con Silvia T. el año pasado.  En dicha clase analizamos diferentes diapositivas que nos hacían reflexionar sobre cómo hacer una presentación eficaz.  Ese día yo estaba sentada junto a Marisa y cuando comenzamos a navegar por el mar de diapositivas que se nos presentaba, nos miramos y las dos, casi a a la par, dijimos ” Este es el tema que presentaremos el año próximo en el colegio Lincoln” y así fue….

La preparación fue ardua, a pesar de haber leído material al respecto, de ver vídeos y de analizar toda la información,  la tarea de llevar todo eso a la práctica y de poder compartirlo no fue fácil.

Pensamos en presentarlo de una manera diferente que no sólo fuera atractivo y útil para los adultos sino también para nuestros alumnos.  Por eso surgió la idea de hacer tips de cómo hacer una buena presentación y vincularlos con la cocina,  así nació “Cocineras de las presentaciones”.

Los medios que se utilizaron para poder armar la presentación fueron variados… email, WhathsApp, mensajes de voz, encuentros casuales y muchos, hasta altas horas de la noche.  Pero después de tanta preparación, de mezclas mal hechas (a nuestro criterio) y de rehacer varias preparaciones finalmente logramos una presentación que respetará, los tips que habíamos armado en forma de receta.

 

Durante la edición de todo el material, compartimos con Heidi M, nuestra gran colaboradora en estas presentaciones, algunas inquietudes y de ella surgió la idea de proponerle a  la gente que asistiera al taller que mientras mirarán los tips completaran la siguiente grilla la cual serviría para ordenar las ideas más importantes que queríamos transmitir…

image-2dp6j45-224x300

imageFinalmente a las diez de la mañana del 16 de septiembre iniciamos nuestro primer taller.  La presentación estuvo acompañada por nosotras de diálogos disparatados, para atraer la atención del público,  canciones, que permitían recordar los conceptos más importantes vistos, imágenes atrayentes y exposición de lo trabajado.

image

Al terminar, les pedimos a los concurrentes que nos dieran feedback, para eso les entregamos un pos-it  en el cual deberían completar el siguiente protocolo “Valoro y sugiero” y estos fueron los resultados:

valoro-y-sugiero img_3287 img_3285

Durante te la misma jornada tuvimos oportunidad de asistir a conferencia y taller en los cuales se trató como trabajar con los alumnos sobre el pensamiento visible y sobre la necesidad de permitirle a los alumnos hacer preguntas.

image image

 

 

 

image

Una vez más agradezco a mi compañera Marisa con quién puedo llevar a la práctica mis ideas, a Silva T. por ser la inspiración de nuestras ideas, al equipo de informática del colegio a al equipo directivo quien nos apoya y permite participar de estos encuentros tan enriquecedores para la profesión docente.

INTERCAMBIO DOCENTE

Nuevamente hoy, compartimos con Marisa  una nueva expereincia.  Asistimos, como oyentes y expositoras, a una Jornada de intercambio de experiencias: “La enseñanza en aulas heterogéneas. Educando en la diversidad”,  que se realiza anualmente en la Universidad de San Andrés.  

Particularmente, este año, el encuentro se organizó con una dinámica diferente a como se venía realizando en años anteriores.

imagePrimero asistimos a una conferencia titulada ¿Por qué la diversidad?  y como síntesis de esta charla les propongo que observen la imagen de Foucault (utilizada en la exposición) que seguramente los hará reflexionar sobre lo que he escuchado….

image

(El tutor simboliza la escuela y el árbol representa el alumno)

Para pensar…

Si se brinda “la misma enseñanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, sólo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y, acaso, que aumenten”. Perrenoud

Otra etapa de la jornada,  consistía en participar de la presentación de ensayos realizados por colegas de otras instituciones sobre variados temas:

  • Rol docente
  • Flexibilidad
  • La posibilidad de elegir y su incidencia en la motivación.

Participé de la presentación sobre el rol docente y algunas de las ideas que se trataron fueron:

  • un docente reflexivo es un docente autónomo;
  • nuestra historia escolar como alumnos incide inconscientemente en nuestro rol como docente;
  • en un aula heterogénea se desarrollan en los alumnos,  tres aspectos relevantes referidos a lo cognitivo, personal y social;
  • es importante atender a la diversidad desde el contenido, desde la didáctica y no siempre desde el problema del alumno.

Para finalizar asistimos, como expositoras, al intercambio de experiencias docente el cual estaba divido por niveles de enseñanza ( inicial, primario y secundario).  En primer lugar acompañé a Marisa a compartir con el grupo de docentes de Educación Inicial,  una experiencia realizada junto a sus alumnos de segundo año sobre las emociones ….

image

Luego ambas, presentamos a docentes de otra escuelas primarias nuestra experiencia sobre videoconferencias enmarcada en el
enfoque de aulas heterogéneas.

1

3

2

“En el enfoque de trabajo en aulas heterogéneas reconocemos la existencia de diferencias entre las personas, no sólo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza cotidianas en las escuelas, desde el estilo de gestión institucional hasta las actividades que se proponen en el aula, nuevos diseños del espacio físico, una revisión de los modos de interacción social entre los distintos actores de la institución educativa y una nueva forma de utilizar el tiempo, concebir y poner en práctica la evaluación”.  (Rebecca Anijovich)

image

 

 

CONCLUSIONES

  • Fue una gran oportunidad de conocer otras miradas sobre un mismo tema.
  • Me nutrí de otros docentes gracias al intercambio de experiencias y actividades
  • Una vez más comprobé que el trabajo en equipo ayuda al crecimiento personal y fortalece y enriquece la práctica docente.

ESTA VEZ…INTEGRANDO A LOS ALUMNOS

Marisa (colega con quien realizo los trabajos colaborativos) realiza junto a sus alumnos variadas actividades con respecto a las emociones y me invitó a participar en una de ellas, junto a mis alumnos…

“La diferencia entre un sentimiento y una emoción se encuentra en que un sentimiento recoge múltiples sensaciones y sentimientos, un sentimiento es un estado que se forma de manera progresiva y que permanece en el tiempo, existen sentimientos fuertes y consolidados, sin embargo una emoción tiene una duración breve, es un sentimiento corto que desaparece en el tiempo”.

“Según el Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educación emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el ámbito emocional”.

http://www.educapeques.com/

Siendo las nueve de la mañana Marisa, se acercó junto a su grupo de alumnos a mi aula y una vez allí explicó la dinámica del juego titulado “Lotería de emociones”.

El primer paso era armar grupos.  Cada alumno eligió una tarjeta (con paisajes) y se agrupó en base a esa imagen, de esta forma quedaron armados equipos heterogéneos e integrados (había alumnos de tercero y de segundo).

Seguidamente los grupos recibieron un cartón que tenian dibujadas caras y demostraban emociones.  Marisa comenzó a sacar las fichas las cuales decían palabras como tristeza, alegría, rabia, etc.  Cada grupo debía observar si tenía la cara que demostraba esa emoción y si era así,  debía colocar, sobre ella, una ficha con un cerebro (ya que las emociones están asociadas a esta parte del cuerpo).

Una vez terminada la partida cada grupo seleccionaba uno de los sentimientos marcados y todos  los integrantes pensaban una situación que hayan vivido y que demostrara ese sentimiento; luego debían darlo a conocer y para hacerlo podían elegir varias posibilidades…

  • escribiendo o dibujando en el iPad
  • filmándose
  • sacándose una foto, etc.

Una vez terminado  cada grupo elegía uno de esos trabajos y compartía con el resto que allí había querido contar.

En este cuadro podrán ver fotos y vídeos de la experiencia.

 

CONCLUSIONES:

  • Fue una instancia de aprendizaje personal pues aprendí que, para el próximo trabajo integrando a los alumnos,  debo pedir la ayuda de alguien que documente la actividad ya que a ambas docentes nos resultó difícil poder hacerlo, razón por la cual lo que evidencio creo que no es muy representativo de lo que verdaderamente sucedió.
  • También pude vivenciar que es sumamente importante comprobar que todos los alumnos que participan de una actividad tengan todos los conocimientos necesarios para poder realizarla pues ocurrió que una niña de tercero no sabía como utilizar el programa indicado para dibujar en el iPad y tuvo que cambiar de elección para mostrar su emoción.
  • Es importante escuchar los sentimientos de los chicos pues, para los alumnos de segundo (según lo manifestado a su docente) hubiese sido mejor realizar la actividad en su aula, ser ellos los anfitriones y no tener que desplazarse a un espacio desconocido y con chicos que habitualmente no trabajan, en su ámbito se hubiesen sentido más a gusto. 

 

TALLER VIDEOCONFERENCIAS GOETHE JULIO 2016

Durante la misma jornada del 7 de julio, pero por la tarde, nuevamente dictamos el taller titulado “¿Cómo lograr que una videoconferencia sea una herramienta útil en el ámbito escolar?” el cual hemos realizado en varias oportunidades…

https://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2016/02/22/preparando-los-motores-para-un-nuevo-ano-escolar/

https://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2015/09/25/compartiendo-experiencias/

Puntualmente con la participación de Paul, un estudiante apasionado por crecer y enriquecerse a través del intercambio cultural, iniciamos nuestra videoconferencia con DOCENTES DEL COLEGIO GOETHE, quienes muy entusiasmados no sólo desempeñaron sus roles sino que participaron e interactuaron cada uno desde el lugar que eligió desarrollar.

Luego de una breve introducción explicando cómo sería el funcionamiento de la siguiente inmersión, se repartieron funciones, se les dio unas breves sugerencias a cada uno según lo que fueran a realizar y sin demasiado protocolo, el llamado de del pantalla de la computadora hizo su entrada.

Los entrevistadores, o sea, los periodistas:

Florencia, Juan Pablo, Daniel y Caro.

Filmadora:

Josefina

Fotógrafa:

Achi

Documentadora con lápiz y papel:

Ana María

Documentador digital:

Claudio

Asistentes tecnológicos:

Heidi y Daniel

Observadores externos:

Ushi, Liliana y Martin

IMG_2460IMG_2461

 

 

 

 

 

 

 

Distintas maneras de registrar el proceso

IMG_2450
IMG_2449

Toma de apuntes

IMG_2457IMG_2458IMG_2459

IMG_2461IMG_2462

Veamos de qué manera pudieron llevar a cabo su tarea la fotógrafa y la filmadora

El tema de intercambio de la videoconferencia fue conocer a través de Paul como era el desempeño de docentes alemanes en sus escuelas y de qué manera desarrollaban su rol en el aula, entre colegas y con la institución.

Fue muy gratificante ver de qué forma interactuaron lo docentes y cómo se fueron involucrando cada vez más en la conversación. El interés, las ganas y entusiasmo con que encaraban cada pregunta, hacía que sintiéramos que valía la pena cada segundo dedicado a la multiplicación de saberes entre pares. Verles las expresiones de sus caras, cómo iban transmitiendo esa energía y contagiando al resto fue lo que inundó el salón de muchas expectativas que fueron cumpliéndose a lo largo de dicha experiencia.

Nos sentimos muy satisfechas por haber logrado que cada vez más colegas se sumen a esta nueva vivencia.

IMG_2463

Les agradecemos a todos la excelente predisposición que tuvieron las presentadoras de este Taller: Andrea Berteloot y Marisa Gonzalez

“COCINERAS DEL APRENDIZAJE…”

El pasado 7 de julio se llevó a cabo en el colegio Goethe (institución en la que trabajamos) una jornada pedagógica a la cual estaban invitados todo el personal docente y pedagógico del colegio. El objetivo era que los docentes de los tres niveles (jardín, primario y secundario) pudieran trabajar en conjunto en temas que nos involucraban a todos.

imageUna de las instancias, durante esa jornada, fue que todos los colegas pudieran enterarse de los proyectos y trabajos que se estaban realizando.  Para darlos a conocer se armaron “stands”, los cuales estaban ubicados en uno de los pasillos del colegio,  y los colegas iban pasando por ellos e interiorizándose sobre lo que allí se presentaba.

Nosotras participamos de un stand en donde, de forma sintética, imagedesarrollamos algunos temas que trabajamos desde que comenzamos con el proyecto de Silvia T.

 

Aquí lo que presentamos…

 

 

 

 

¿POR QUÉ “COCINERAS DEL APRENDIZAJE”?Cuando pensamos de qué forma podríamos mostrar todo nuestro trabajo nos encontramos con el problema de que era imposible dar a conocer todo, entonces pensamos en cuales serían los temas más relevantes y los seleccionamos.  La intensión era que cada lector pudiera informarse realmente sobre el tema que le interesaba (de los que se les proponían) y por eso decidimos presentarlo en forma de “menú” que al igual que el de un restaurante consta de una entrada, un plato principal y un postre. En este menú la entrada era obligatoria, es decir, todos debía leer sobre el tema que allí se proponía (los blogs) y luego debían seleccionar un tema del cual les gustaría saber más (Twitter o cómo hacer un buen comentario).  Para terminar se les daba la posibilidad de un postre (esta es una instancia más divertida) el cual, como se describe en el menú, era para deleitar los ojos… Pinterest.

El objetivo de este tipo de actividad) que también la llevo a cabo con mis alumnos) es que los participantes sean más autónomos y construyan su aprendizaje a partir de sus intereses, por eso se les da la posibilidad de elección…  Si quieren ver un menú realizado con alumnos pueden ingresar al siguiente link…https://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2016/03/01/usando-la-tecnologia-para-presentarse/

 

#ALUMNOS MAESTROS – ENSEÑANDO APLICACIONES

Hace una semana comencé a realizar junto a mis alumnos de cuarto año, un nuevo desafío al cual titulamos #alumnosmaestros.  El mismo surgió a partir de un comentario que les dejó Liliana  (la vicedirectora del colegio) en un post publicado en su blog denominado #desafiotecno.

comentario liliana

Como podrán leer, en el mismo ella les platea un desafío…

“Alguien se animará a explicarme alguna de las apps para poder utilizarlas”…

y en ese momento es cuando comienzan a entusiasmarse y poner manos a la obra.   Armaron un cronograma en el cual aparecían el nombre del alumno maestro, la aplicación que enseñaría y el día que lo haría.

ALUMNOS MAESTROS APLICACIÓN O PROGRAMA A ENSEÑAR DÍA
LUCIA LINO 30 DE JUNIO
AUGUSTO Y MARÍA SYMBALOO 1 DE JULIO
EXCELSA Y CAROLINA SCKITH 4 DE JULIO
FELIPE TAXGEDO 5 DE JULIO
AUGUSTO L. CÓDIGO QR 6 DE JULIO

Mientras lo armaban pensaron que sería interesante explicarle también algunas otras aplicaciones (que no fueron trabajadas en el #desafiotecno) y que quizás le serían útiles.

La primera alumna maestra sería Lucia quien tenía como primer tarea mandarle un e-mail a Liliana para confirmar el día y la hora en la cual se encontrarían.  Aquí es cuando comenzaron los intercambios de ideas ya que el email que había escrito Lucia utilizaba un lenguaje muy informal.  Le pedí permiso y lo leímos entre todos.  Todos opinaron que la forma de dirigirse a la vicedirectora no era la adecuada, qué debíamos utilizar otro lenguaje y ser un poco más formal.  y entre todos logramos escribir el siguiente correo

De Skitch (11)

20160704-160036.jpg

 

#DÍA1 Una vez confirmado el día y la hora,  Lucia explicó cómo utilizar “LINO” aplicación que permite trabajar en una pizarra de forma colaborativa y con la posibilidad de compartir esa producción.

 

 

 

Ese mismo día, todos (mis alumnos y yo) recibimos un email de Liliana en donde nos contaba que esa misma tarde ya había puesto en practica lo aprendido.

lino liliana

Para seguir preparándonos,  los nuevos alumnos maestros (Augusto y María) también redactaron un  e-mail para coordinar el encuentro.  En esta oportunidad el correo fue más formal y no necesito la intervención docente ni la de los  compañeros…

 

#DÍA2 Una vez coordinado el encuentro,  Augusto y María
explicaron cómo utilizar “SYMBALOO”  y cuál era el objetivo del mismo  (organizar y clasificar enlaces en la Web).

20160704-160113.jpg

 

SKICHT#DÍA3  En esta oportunidad Celsi y Caro explicaron cómo usar 20160704-160009.jpg“Skitch”,
una aplicación para para realizar anotaciones y ediciones de imágenes.

 

 

Antes de irse las “alumnas maestras” pudieron ver la producción realizada por Liliana aplicando lo aprendido.

20160704-160015.jpg

 

#DÍA4  El desafío de hoy estuvo a cargo de Felipe quien debía explicar 20160706-132112.jpg

cómo utilizar “Tagxedo” un programa on-line para hacer nube de palabras (este programa lo habían utilizado los primeros días de clases; aquí el enlace del post publicado sobre la actividad.

https://www.globallyconnectedlearning.net/andreab/2016/03/01/usando-la-tecnologia-para-presentarse/)

 

#DÍA5 Para terminar con el desafío, hoy Augusto L. fue el encargado de explicar cómo realizar un código QR.  Antes de reunirse con Liliana, le envió por e-mail el link que lleva a la página para poder generarlo.

Cuando se reunieron, ingresaron juntos a la dirección y además de explicar cómo se tijerageneraba el código explicó cómo utilizar la tijera (una herramienta muy útil de Windows) para poder cortar e imprimir el código.

20160706-153005-1tagl7h.jpg

 

 

 

 

 

 

Este modalidad de enseñanza se utiliza a nivel empresarial y se denomina:

“Digital Reverse Mentoring“, en este programa los jóvenes “coachean” a los directores en temas digitales (redes sociales, apps móviles, dispositivos, etc.). 

Beneficios de este programa:

  • Para el mentor:  interacción con líderes de compañía. 
  • Para el mentee: aprenden a utilizar herramientas que los ayudes a ser eficientes y productivos al mismo tiempo que se acercan a la Generación Y. 

CREANDO EMOJIS…

En Argentina, el próximo 9 de julio, se conmemorará el Bicentenario de la Independencia  por tal motivo, en el colegio, se decidió que la Feria del libro (que se celebra todos los años) rondara alrededor de este tema.

La feria dura tres semanas.  Los alumnos durante esos días pueden visitar y comprar aquellos libros que son de su interés (una semana se exponen libros en castellano, otras libros en inglés y por último libros en alemán).  

Para preparar a mis alumnos para ese evento,  durante varias semanas, asistimos a la biblioteca en donde escucharon los cuentos (alusivos a la fecha) del libro titulado “Curumbamba y curumbé” de Silvia Grau.

26-Curumbamba-y-curumbeCorre el año mil ochocientos veintitantos. En la costa del Río de la Plata se encuentran cinco lavanderas que friegan la ropa sobre las toscas y, mientras hablan de sus asuntos, también se enteran de los ajenos. Entre mate y mate, van hilvanándose historias de la ciudad colonial, algunas graciosas; otras, fantásticas.

 

De todos los cuento escuchados, debíamos elegir uno para darlo a conocer en este evento.  Mis alumnos y yo elegimos el cuento titulado “El abanico”, el cual narra la historia de unas lavanderas que se acercan al río y comienzan a contar sus aventuras en las tertulias.  Explican, además, cómo se comunicaban, en esas reuniones, con los caballeros que les gustaban, lo hacían a través del lenguaje de los abanicos…

Utilizando esto como disparador se me ocurrió proponerles a mis alumnos de cuarto año representar esa forma de comunicación, a partir de los abanicos,  y compararla con otra muy actual como es comunicarse a partir de emojis.

Las formas de escritura, actualmente, están cambiando y comunicarse a partir de emojis es lo más habitual y no solo para las nuevas generaciones.

“Para el estadounidense Fred Benenson, los populares símbolos japoneses que se utilizan en las redes sociales –llamados “emoji”– se han convertido en la nueva forma de comunicarse. Por eso decidió emprender un proyecto original: traducir a ese lenguaje un clásico como Moby Dick” (de la nota publicada en el diario “Perfil” del día 30 de mayo de 2015)

Pero, atención a no confundir emojis con emoticones

Los “emoticones” son íconos en forma de caritas que se usan para comunicar diferentes emociones. El primer emoticón fue creado en 1982 por Scott E. Fahlman, ingeniero en computación de Carnegie Mellon University. Con el pasar de los años estos íconos 220px-Emoticon.svgse han vuelto muy populares y juegan un papel significativo en la comunicación a través de la tecnología actual. Es increíble cómo una conversación vía email o texto puede tener diferentes tonos dependiendo de los emoticones que la acompañen. Luego de los emoticones surgieron sus descendientes los emojis. Estos fueron creados entre 1998 y 1999 en Japón por Shigetaka Kurita quien se inspiró en los íconos usados para el clima y en las señales de tránsito. Para el año 2000 fue creado un directorio con más de mil emojis disponibles para descargar en teléfonos celulares. Compañías como Nokia, Motorola, Samsung, SFR (Vodafone) y Sky Telemedia obtuvieron la licencia para permitir que sus usuarios tuvieran acceso a los emojis y los pudieran incorporar dentro de su comunicación.

Los emojis han causado un impacto en la cultura popular y forman parte de nuestra cotidianidad, a veces reemplazan a las mismas palabras. Como dato curioso, el emoji con más Smiley.svgpopularidad alrededor del mundo es el que representa “llorando de la risa”. Actualmente ha habido variaciones en el color de piel de algunos emojis, ofreciendo al usuario opciones que lo hagan sentir más identificado. También están los emojis misceláneos que representan objetos o cosas que sirven para darle más opciones al usuario a la hora de expresarse (noticia extraída del diario “Doral Times” del 20 de junio de 2016) 


A partir de todo esto les propuse a mis alumnos ampliar el alfabeto emoji y crear dibujos para representar frases o palabras que pudieran también hacerse a partir del lenguaje de los abanicos.

Aquí podrán ver el movimiento del abanico, el emoji correspondiente y lo que representan.

IMG_3361 IMG_3362 IMG_3366 IMG_3367 IMG_3368

IMG_3363 IMG_3364

Aquí, juntos ,todos los nuevos emojis que se deberían incorporar al alfabeto…

IMG_3360

CONCLUYO CON UNAS PREGUNTA PARAS PENSAR… Según un estudio de la Universidad de Minnesota: “Los emojis son muy populares en la comunicación vía texto, pero hemos mostrado que las personas no los interpretan de la misma manera”, entonces, me pregunto…

¿La comunicación que se establece a partir de estos emojis, es clara…?  ¿Todos entendemos lo mismo cuando vemos un emoji?…Para debatir, ¿no?

 

BUSCANDO INFORMACIÓN EN INTERNET

descargaCada 20 de junio, en Argentina, se recuerda a Manuel Belgrano, creador de la bandera; ese día,  los alumnos de cuarto grado de todo el país, realizan la promesa de fidelidad a la Bandera, por eso comencé a trabajar este tema…

Para empezar decidí que mis alumnos buscarán, en Internet, los datos más importantes sobre la vida de este gran prócer.

Buscar en Internet información confiable y efectiva no es fácil por eso decidí comenzar a enseñarles cómo hacerlo.

Los alumnos se pusieron en parejas y cada una recibió la siguiente guía…

“Búsqueda en Internet”

  • El buscador de información más famoso en Internet y que seguramente conocen es “Google”.
  1. a) Ingresen en google.com.ar  y busquen información sobre BELGRANO.

                  b) Escriban en la carpeta las palabras que utilizaron para la búsqueda y si lo que escribieron lo pusieron en mayúscula o minúscula.

 Luego, en una puesta en común anotamos en la pizarra, las palabras que utilizó cada equipo para la búsqueda.  Lo notable fue que ninguna pareja utilizó las mismas palabras.

 Continuaron realizando las siguientes consignas…

          c) Lean todas las posibles páginas que aparecieron.   Aquí hay un ejemplo:

AA

d) Habrán observado que aparecen páginas que nos brindan información sobre universidades, clubes de fútbol, colegios, el creador de la bandera, etc. ¿Por qué creen que apareció información sobre lugares que no estábamos buscando?  ¿Qué creen que deberían escribir en el buscador para obtener sólo información del creador de la Bandera?

Luego, entre todos, realizamos búsquedas utilizando las palabras que ellos dijeron, en cada caso comparábamos la cantidad de páginas surgidas de dicha búsqueda y después, comenzamos a pensar por qué creían que esto ocurría, que deberíamos hacer para poder obtener la información que queríamos…

Conversando les expliqué que las palabras que en primer lugar todas las palabras que colocaran en el buscador no debían tener errores de ortografía y que “Google” al igual que “Bing” (los dos buscadores más utilizados) comparten algunos “trucos” para realizar una mejor búsqueda.

CONCLUSIONES PARA UNA BÚSQUEDA MÁS EFICAZ EN “GOOGLE”…

  • Al escribir las palabras en el buscador no debe haber errores de ortografía.
  • Para algunos buscadores es indistinto el uso de mayúsculas o minúsculas, pero es preferible escribirlas en minúscula para obtener todas las páginas que la contengan las palabras buscadas,  más allá de como hayan sido escritas.
  • Las palabras más importantes se escriben en primer lugar.
  • Para obtener en los resultados, las palabras en el orden que queremos, debemos escribirlas entre comillas, “manuel belgrano”.
  • Como somos estudiantes conviene que nuestra búsqueda arroje páginas educativas por eso agregamos la palabra site: edu .
  • La búsqueda debe ser lo más acotada posible para reducir la cantidad de páginas… 

CANTIDAD DE PÁGINAS OBTENIDAS BUSCANDO “manuel belgrano”      1

CANTIDAD DE PÁGINAS OBTENIDAS BUSCANDO “manuel belgrano”  site:edu

2

CABE ACLARAR QUE EXISTEN MÁS OPERADORES DE BÚSQUEDA PERO CONSIDERANDO LA EDAD DE LOS CHICOS Y QUE ES EL PRIMER ACERCAMIENTO A ESTA CAPACIDAD TECNOLÓGICA, CREÍ PERTINENTE, EN ESTA CLASE, SÓLO EXPLICAR LO EXPUESTO.  EN LAS PRÓXIMAS SE AGREGARÁN OTRAS ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA ( USO DE OR, AND, #, ETC)

Luego, se les pidió, que abrieran un documento compartido (para que puedan completar más rápidamente lo que se pedía) y allí comenzaron escribir los datos pedidos…

MANUEL BELGRANO

  • Fecha de nacimiento y lugar.
  • Nombre completo.
  • Carrera que realizó en Europa. Título que obtuvo.
  • Universidades en la que estudió.
  • Puesto que ocupó cuando regresó al país.
  • Nombres de batallas en las que participó
  • Escuelas que creó.
  • Lugar y fecha donde izó por primera vez la bandera.
  • Fecha y lugar de su muerte.
  • Y…cualquier otro dato que crean interesante.

Se les indicó también que agregarán una imagen y allí, los chicos que participan en el taller que dicto llamado “Creando con la tecnología” explicaron al resto de la clase cómo realizar una búsqueda eficaz de imágenes…

imagen belgrano grande skitch

Una vez terminado el trabajo, comenzamos a trabajar con la promesa a la Bandera; se leyó el texto, se aclaró el significado de las palabras desconocidas y luego, en el blog del grado, los chicos junto a los padres escribieron una reflexión sobre lo que significa para ellos esta promesa…

LA PROMESA…

Alumnos:
Esta es la Bandera que creó Manuel Belgrano en los albores de nuestra libertad, simboliza a la República Argentina, nuestra Patria.
Es el símbolo de nuestra libre soberanía, que hace sagrados a los hombres y mujeres y a todos los pueblos del mundo. Convoca el ejercicio de nuestros deberes y nuestros derechos, a respetar las leyes y las intituciones.
Es la expresión de nuestra historia forjada con la esperanza y el esfuerzo de millones de hombres y mujeres, los que nacieron en nuestra tierra y los que vinieron a poblarla al amparo de nuestra bandera y nuestra Constitución.
Representa nuestra tierra y nuestros mares, nuestros ríos y bosques, nuestros llanos y montañas, el esfuerzo de sus habitantes sus sueños y realizaciones. Simboliza nuestro presente, en el que, día a día, debemos construir la democracia que nos ennoblece, y conquistar el conocimiento que nos libera; y nuestro futuro, el de nuestros hijos y el de las sucesivas generaciones de argentinos.

Alumnos:
¿Prometen defenderla, respetarla y amarla, con fraterna tolerancia y respeto, estudiando con firme voluntad, comprometiéndose a ser ciudadanos libres y justos, aceptando solidariamente en sus diferencias a todos los que pueblan nuestro suelo y transmitiendo, en todos y cada uno de nuestros actos, sus valores permanentes e irrenunciables?

Los alumnos contestarán: “Sí, prometo”.

LAS REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS JUNTO A SUS FAMILIAS…

belgrano comentarios bandera

Para terminar, utilizaron “Genial.ly“, una herramienta online, gratuita y en castellano con la que se puede crear presentaciones, pósteres, infografías y postales con gran cantidad de efectos y herramientas, y de forma sencilla e intuitiva y si queremos, de forma colaborativa… y con ella realizaron colaborativamente fotos interactivas las cuales proyectaron el día del acto.

FOTOS INTERACTIVAS…

http://www.genial.ly/57601028f095e6296860b9c5/manuel-belgrano

 

 

OTRA PIZARRA COLABORATIVA…

Luego de haber utilizado la aplicación “Lino” para hacer una pizarra colaborativa, muchos de los chicos me comentaron que ya había comenzado a utilizar esa aplicación para crear,  entonces aprovechando ese entusiasmo, creí oportuno realizar otro trabajo pero utilizando otra aplicación con el mismo fin.

Ibamos a iniciar la lectura de un nuevo libro titulado “Gigantes” y antes de comenzar a saber de qué se trataba la historia,  entre todos realizaron una pizarra en la cual explicaron cómo se imaginaban a ese gigante, el protagonista del libro….

Para hacerla abrí una cuenta en “Padlet” y en forma individual, en parejas o PADLETgrupos comenzaron a expresarse y luego compartieron esa producción en su blog….

La aplicación les resultó muy atractiva ya que muy amigable y pueden sacarse fotos, grabar audios, etc.

UNA ACTIVIDAD EN LA QUE ADEMÁS DE COLABORAR Y COMPARTIR IDEAS APRENDIERON A UTILIZAR UNA NUEVA APLICACIÓN.

#DESAFIOTECNO

Basándome un en desafío creado por Silvia R. titulado “Twitter desafío” (http://www.globallyconnectedlearning.net/goethe/2016/05/11/cohort-goethe-twitter-desafio/comment-page-1/decidí hacer con mis alumnos de cuarto año de educación primaria, algo similar.

El que no sean usuarios de Twitter y menores de edad no me impidió realizar lo que pensaba.

El objetivo que les propuse era resolver todos los días una consigna diferente utilizando nuevas aplicaciones o programas y de esta forma compartir sus ideas y aprender más recursos tecnológicos.

Mi idea era publicar desde mi cuenta estos desafíos en Twitter entonces le propuse a mis alumnos que me dieran ideas de hashtag los cuales no fueran muy utilizados y así pensando y probando nos decidimos por #desafiotecno.

AQUÍ DETALLO, DÍA POR DÍA, LAS PROPUESTAS…

#DIA1 #DESAFIOTECNO . CONSIGNA Expresar, con una sola palabra, cómo nos sentimos hasta este momento en cuarto grado.

Para realizarlo utilizamos una aplicación on-line titulada “Word Clouds for 20160530-181623.jpgKids”.

Aprovechando la hora de computación, abrí el programa en una de las computadoras y cada alumno se acercaba a escribir su palabra; al finalizar, la bloguera del día, armó la nube de sentimientos que aquí podrán visualizar.

20160530-181613.jpg

 

HOY APRENDIERON A UTILIZAR UNA NUEVA APLICACIÓN Y TRABAJARON CON SUS SENTIMIENTOS

 

 

 

#DIA2 #DESAFIOTECNO. CONSIGNA  Recomendar una película o libro que hayas leído. 

Para realizarlo abrí un documento de Drive y lo compartí con mis alumnos. Desde cualquier lugar, durante el día, debían completarlo.

20160531-154024.jpg

HOY VIVENCIARON CÓMO SE TRABAJA EN UN DOCUMENTO COMPARTIDO Y REALIZARON UNA AUTENTICA ACTIVIDAD DE ESCRITURA LA CUAL DEBÍA ESTAR BIEN REDACTADA, SIN FALTAS DE ORTOGRAFIA Y ESCRITA, DE TAL MODO, QUE CUALQUIER PERSONA PUDIERA ENTENDERLA.  

20160531-172642.jpg

20160531-172701.jpg


#DIA3 #DESAFIOTECNO. CONSIGNA 
 Escribir un conocimiento tecnológico adquirido durante este año  y que apliques o uses habitualmente. 

Para cumplir con este desafío se usó la aplicación denominada “Lino” la cual20160531-173508.jpg permite trabajar en una pizarra de forma colaborativa y luego compartir esa producción.

pizarra colectiva

Luego del trabajo una las participantes del desafío hizo estos comentarios en el blog…

20160605-224520.jpg 20160605-224527.jpg

#DIA4 #DESAFIOTECNO.CONSIGNA  Compartir un enlace de interés. 

Para cumplir con el objetivo abrí una cuenta en “Symbaloo” y enseñarle a utilizarlo y explicarles el objetivo de esta aplicación (organizar y clasificar enlaces en la Web)  no me demandó más que diez minutos. 

Aquí podrán ver cómo se encuentra el tablero hoy pero la intensión es que podamos agregar y trabajar con el durante todo el año.

¿CÓMO SURGIÓ ESTA CONSIGNA?  

DÍAS ANTERIORES HABÍAMOS REALIZADO UN TRABAJO SOBRE LA CIUDAD DE LA PLATA Y , DURANTE EL DESARROLLO DEL MISMO,  LES EXPLIQUÉ QUÉ ERA UN HIPERVÍNCULO Y CÓMO SE INSERTABA.  

UNA DE LAS NENAS, AL DÍA SIGUIENTE ME ENVIÓ UN E-MAIL CON DOS LINKS DE PÁGINAS QUE LE RESULTABAN DE INTERÉS, POR LO TANTO ME PARECIÓ PERTINENTE QUE CONOCIERAN UNA APLICACIÓN PARA PODER ORGANIZAR Y COMPARTIR ESA PÁGINAS ATRACTIVAS PARA ELLOS.

EN EL TRANSCURSO DE ESTOS  DÍAS PUDE COMPROBAR QUÉ, DE TODO LO QUE UNO ENSEÑA, LOS CHICOS SE APROPIAN DE LO QUE LES SIRVE DE ACUERDO A SUS INTERESES Y CÓMO DESPUÉS HACEN USO DE ESOS CONOCIMIENTOS. 

#DIA5 #DESAFIOTECNO. CONSIGNA Compartir qué nos gustaría ser cuando seamos 20160607-155412.jpggrandes.

El objetivo era, a partir de filmaciones,  compartir sus ideas y para eso utilizaron una aplicación del iPad denominada “Explain Everything”… 

Aquí lo que lograron…

AL TRABAJAR CON ESTA APLICACIÓN PUDIERON PONER EN PRÁCTICA CAPACIDADES TECNOLÓGICAS YA ADQUIRIDAS COMO SON FILMAR, PONER EN PAUSA LA GRABACIÓN, COMPARTIR LA PRODUCCIÓN, ETC. 

LOS CHICOS QUEDARON TAN ENTUSIASMADOS QUE PIDIERON CONTINUAR HACIENDO MÁS SEMANAS CON DESAFÍOS…

CONOCIENDO LA CAPITAL DE BUENOS AIRES, LA PLATA

Para que los alumnos se interesen por conocer una hermosa ciudad de Buenos Aires, como es La Plata, su capital , se me ocurrió hacer un recorrido virtual mediante una serie de preguntas.

Los objetivos a cumplir con esta actividad eran que pudieran vivenciar cómo navegar y buscar información dentro de una página Web; cómo insertar e ingresar en un hipervínculo y que puedan realizar un trabajo autónomo.

LINK AL CUAL DEBÍAN ACCEDER

http://www.laciudad.laplata.gov.ar/

ACTIVIDADES QUE DEBÍA REALIZAR (la cuales estaban en un documento de Word al cual debía acceder siguiendo las instrucciones)

En parejas realicen las siguientes actividades:

1) Accedan al documento que está guardado en: alumno/cuartob y cuyo nombre es “LaPlata”.

2) Lean el suplemento sobre la ciudad de La Plata.

3) Hagan        + clic sobre la imagen del plano y podrán agrandarlo.  Recorran un poco la ciudad.

4) Escriban, en una hoja rayada, sobre qué calle se ubica la plaza “19 de noviembre” y por qué diagonal se puede acceder al “Monumento a la Bandera”.

5) Vuelvan al texto e ingresen al link que les permitirá conocer qué lugares se pueden visitar en la ciudad.

6) Anoten en la carpeta a qué lugares visitarán si realizan el “Paseo por el bosque”.

7) Vuelvan al texto e  ingresen a la galería de imágenes y escriban, en la carpeta, cuatro edificios importantes por su arquitectura.

9) Ingresen a esta página web:

http://www.laciudad.laplata.gov.ar/turismo/caracteristicas

Allí encontrarán un “video documental” sobre la ciudad.  Mírenlo con atención y luego respondan, en la carpeta:

a)   ¿Qué edificios públicos se describen?

b)   ¿Cuáles les llamó más la atención?  ¿Por qué?

c)   ¿En qué año se creó la Universidad Nacional de La Plata?

d)   ¿Qué uso se les da a la antigua estación del ferrocarril?

e)   ¿Qué zonas de la ciudad elegirían para festejar el “Día del estudiante”?

f)    ¿Qué clubes de fútbol se nombran?

 

Y AQUÍ EL VIDEO PARA QUE CONOZCAN ESTA HERMOSA CIUDAD…

 

LLEGÓ EL MOMENTO DE LAS VIDEOCONFERENCIAS

Hacer esta videoconferencia con el autor del libro que leyeron mis alumnos de tercer año,  Mario Mendez, llevó varias horas de preparación…

Le asigné a cada uno de mis alumnos un rol a cumplir durante la videoconferencia: fotógrafos, videografos, escritores, ayudantes técnicos, periodistas…

Para calentar los motores organizamos un ensayo con Marisa G. quien tiene a cargo un segundo año.  Mis alumnos les contaron lo que había aprendido sobre el escudo nacional y ellos contaron sobre lo que estaban trabajando en este momento: las emociones…

A los dos días fue la videoconferencia con el autor, los chicos estaban muy ansiosos y entusiasmados.  En este link podrán leer, ver y escuchar las tareas que tenían asignadas de acuerdo a su rol, lo que sintieron luego de hacerla, etc.  Al terminar la actividad trabajaron sobre el material recogido.

http://terceros.edublogs.org/2016/05/20/videoconferencia-con-mario-mendez/

FUE UNA GRAN EXPERIENCIA  A PARTIR DE LA CUAL PUDE COMPROBAR QUE MIS ALUMNOS YA TENÍAN  DIFERENTES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS ADQUIRIDAS YA QUE PUDIERON PONERLAS EN PRÁCTICA.  

ELLOS YA DECIDEN QUE MEDIO UTILIZAR PARA DOCUMENTAR LO QUE VA OCURRIENDO, DESCUBRIERON QUE LA MAYORÍA DE LAS APLICACIONES SIGUEN UNA MISMA LÓGICA Y PUEDEN COMUNICAR LO QUE OCURRE ELIGIENDO EL MEDIO PARA HACERLO. 

 

CONOCIENDO NUEVAS APLICACIONES

20160510-101904-2eg3s74-r5bdn3

Mis alumnos después de haber visto cómo utilizar las aplicaciones.

 

Debido a que próximamente haré con mis alumnos de tercer año videoconferencias decidí explicarles cómo se utilizar algunas aplicaciones
que serán útiles para trabajar con el material recogido durante la actividad.

 

 

 

SKICHT

SKITCH para realizar anotaciones y ediciones de imágenes. Ingresando a este link podrán leer diferentes aplicaciones de esra aplicación en el aula.

http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/12/skitch-en-el-aula-cuando-una-imagen-vale-mas-que-mil-palabras/

images

 

IMOVIE aplicación que permite la edición y visulización de videos.

 

AL TERMINAR LA CLASE SUPE QUE LA ÚNICA MANERA DE COMPROBAR SI REALMENTE MIS ALUMNOS HABÍAN ADQUIRIDO NUEVOS CONOCIMIENTOS TECNOLÓGICOS Y DIFERENTES CAPACIDADES ERA PONIÉNDOLAS EN PRÁCTICA EN EL MOMENTO CORRECTO LO CUAL VERÉ SI SUCEDE LUEGO DE LA VIDEOCONFERENCIA…

 

MÁS FAMILIARES EN EL BLOG

Y el compromiso y el entusiasmo continúan… Cada vez son más los familiares que participan en el blog, además de padres, madres, hermanos, tíos hoy tuvimos el grato comentario de una abuela…

comentario abuela

CREO QUE DÍA A DÍA MIS ALUMNOS ESTÁN MÁS ENTUSIASMADOS CON SU BLOG Y ESTO HACE, QUE ESA ENERGÍA Y GANAS DE PARTICIPAR SEAN TRASMITIDAS A SUS FAMILIARES.

SEGUIMOS ATRAVEZANDO FRONTERAS

Mis alumnos de tercer año están tan entusiasmados con su blog que piden continuamente a sus familiares que ingresen, vean lo que producen y dejen comentarios.  Así lograron que amigos de una de las familias, desde Brasil, ingresaran al blog y dejaran su opinión.

COMENTARIO PROTUGUEZ

Al estar escrito en portugués fue una buena oportunidad para enseñarles a los alumnos a utilizar el traductor de Google para que puedan entender lo escrito y responderles también en ese idioma.

comen comentario portuguez 3

 Fue una gran oportunidad de aprendizaje y de asombro para mi; cuando utilizaban el traductor se enojaban porque decían que escribía mal en portugués.  Esto permitió hacer mención que no todas las lenguas tienen la mismas reglas que la nuestra pero mi sorpresa fue aún más grande ya que ellos manejan otro idioma como es el alemán.

 También aprendieron a utilizar una nueva aplicación y pusieron en practica otras capacidades ya adquiridas como son el cortar y pegar desde el traductor al blog y viceversa; a leer antes de enviarlo para verificar que el mensaje se entienda, etc.